20 芭蕉花ppt配套教案板书设计

课题名称：20、芭蕉花

单元目标：读课文，理解词句

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读本课生字１0个；理解并积累8个词语；能够正确地在田字格内书写５个汉字并记住字形。

2、能正确流利地朗读课文。

3、熟读课文，了解妈妈为什么说：“我生下了你们两个不争气的孩子”；能说说自己读文后的感受。

4、理解父母对孩子的严格要求——不是自己的东西不能私自拿，体会母亲对孩子的爱。

教学重点：１、能独立认识本课生字１0个；理解并积累９个词语；能够正确地在田字格内书写“托、袖、捧、厅、犯”５个汉字。

２、能熟读课文了解妈妈为什么说“我生下了你们这两个不争气的孩子”；能说说自己读课文后的感受。

教学难点：理解父母对孩子的严格要求——不是自己的东西不能私自拿，体会母亲对孩子的爱。

教学准备：多媒体、卡片

教学过程

教学环节

一、观看图片，引出课题

教师活动

1、教师出示图片，出示词语：芭蕉花（草字头、形声字）。

2、简介芭蕉花：芭蕉又称大蕉，属芭蕉科，原产热带亚洲，在我国的广东、广西、福建、海南、云南、台湾等省区有栽种。芭蕉花的颜色是黄色的，形状像尖瓣的莲花。它不但很美，而且还有药用和食用的价值。人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮用以治病，如治头晕、心脏病等。人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜呢。

3、出示课题：20、芭蕉花

1、根据要求自学课文。

2、出示填空：

我五岁那年，妈妈____，于是我和哥哥翻进围墙的窗子去___，父母知道后____,当时我俩都学习活动

学生观看图片，读词语。

学生自读资料，了解芭蕉花。

学生齐读课题

评价观察点、内容、结果

学习兴趣：

考虑到学生在现实生活中并没有很多机会了解芭蕉花，因此在揭示课题时，老师就用图片资料来向学生介绍芭蕉花。这样不仅让学生更直观地了解了芭蕉花而且还明白了它的药用食用价值。从而也为后面课文的教学做好了铺垫。

二、初读课文，整体感知

学生自学课文，自学要求：１、借助拼音把课文读通顺。２、思考：课文围绕芭蕉花讲了一个怎样的故事，试着完成练习。

学习能力：

通过填空进行反馈，既可以了解学生的自学情况，又帮助学生整体感知了课文内容。

____。

3、指名分节把课文读正确。 4、学习生字：晕。

学生交流。并齐读填空题。

学生指名分节把课文读正确。

学生学生生字。

四人小组读课文第２、３小节。要求：1、找到描写我和哥哥摘花过程的小节。2、划出摘花过程的句子。3、圈出表示动作的词。

学生交流。

学生通过观察图片，理解数量词的意思。学生做动作理解：托。

学生读句子，读出“欢喜”的语气

学生学做动作，帮助理解动词意思。

师生合作朗读句子。

学生轻声朗读课文第三节，要求：爸爸妈妈看见芭蕉花时是什么态度？用浪线划出有关句子。

学生交流。

学习能力：

这一部分主要让学生通过朗读来理解我和哥哥对母亲的爱。句子中几个动词用得非常巧妙，通过这几个动词让我们看出了我和哥哥一心想治好母亲的头晕病的那种迫切的愿望。

三、再读课文，理解内容

1、学习课文２、３节

学生小组学习，教师根据交流出示：

从围墙的窗口看见院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花。我们欢喜极了，就翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。

a出示图片理解：一簇、一株、一朵；动作理解：托。

b指导朗

c板书：见花（发现）。

③交流并出示句子（二）：

我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。

a学习动词：摘、藏、带、捧、跑。

b随机学习生字：袖、捧

c板书：摘花，拿花。

（师：是啊，这些动词确实让我们感受到了我和哥哥是那么的快乐，因为我们太爱妈妈了。）

④师生合作读句子。

2、继续学习第3小节。

①教师提出自学要求，并根据学生回答出示句子：

母亲非常生气，连连叹气，说：“唉！我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”

父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了

一顿。

a读句子。

b学习生字：厅

c板书：非常生气、连连叹气、训了一顿

③质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？

④释疑：老师引导：要想解决这些问题，我们再读读课文。

a出示课后练习：

母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“ _”

理解：照实

b回应质疑：现在谁来说说母亲和父亲为什么都很生气？

c交流。

d分角色朗读两句句子,引导读出父亲和母亲对我们严格要求、生气的语气. ⑤引读第三小节

理解动词：掐——换个词来说说：摘。

板书：还花（师：最终我们还是把花还了回去。）

四、讨论交流，练习说话。

有人说，我和哥哥不应该拿不属于自己家的东西；有人说，为了治妈妈的病，可以这么做，生命最宝贵。那有没有什么可以两全其美的办法呢？

老师小结：你们都很聪明，为兄弟俩出了那么多好主意。你们的这些办法既没有损害别人的东西，又能治好妈妈的病，真不错！

学生朗读出示的句子。

学生学习生字。

学生质疑：预设：为什么我和哥哥那么辛苦为妈妈摘来了芭蕉花，妈妈不但不开心反而非常生气？为什么爸爸也狠狠地训了我们一顿？

学生再读课文。完成课后练习题。学生交流。

让学生通过联系上下文来解释“照实”。

学生自己解决质疑的问题。

学生读句子。

学生分角色朗读对话。

学生通过换词法理解词语意思。

学习能力：

课文学到这里也是最关键的部分，之前的训练让学生明白了正是因为我和哥哥对母亲的爱所以我们才摘了芭蕉花来给母亲治病，按理说母亲和父亲看见了芭蕉花应该非常高兴才对，可是他们的态度却是截然相反。因此，在这里让学生质疑，然后在下面的教学中通过朗读理解来体会父母对我们的用心良苦。

学生小组讨论。

学生交流。

学习能力：

解决了问题，学生对父母的用心良苦之心应该能理解了。但是生命是宝贵的，在现代社会中该如何处理这种两难问题是教师要引导学生学习的。因此，这里可以充分发挥学生的主体意识，让他们为兄弟俩出谋划策，从而找到一个既能解决母亲病痛又不损害他人利益的办法。这样不仅开拓了学生的思维，而且提高了学生

的认识，在思辨中开展了说话训练。

板书设计：

20、芭蕉花——（治头晕）

我和哥哥

父母

见花

非常生气

摘花

连连叹气

拿花

训了一顿

还花

爱（严格要求）