三个两位数连减课堂实录【2】

连减

【教学内容】

教科书第

80 页例

4 及相应的课堂活动和练习题

。

【教学目标】

1. 让学生进一步理解连减的意义

, 经历连减算法的探索过程

, 掌

握连减的计算方法

, 能正确计算

。

2. 进一步

巩

固

两

位

数

减

两

位

数

的

计

算

方

法

, 发

展

学

生

的

运

算

能力

。

3. 培养学生初步的合作意识

, 养成良好的学习习惯

。

【教学重、难点】

教学重点

: 掌握连减的计算方法

, 能正确计算

。

教学难点

: 探索连减竖式计算的方法

。

【教学准备】

教师准备

: 多媒体课件

、

视屏展示台

。

学生准备

: 小棒

。

【教学过程】

一、联系旧知,引入新课

黑板上出示

:12-3-5=

11-4-3=。

请学生口答并说出计算过程

。

教师

:这是我们上学期学习的

20 以内的连减

, 今天我们将继续

学习

100 以内的连减

。

板书课题

: 连减

。

[点评:直接复习

20 以内的连减,有利于突出教材内容的前后联

二、合作交流,探索新知

1. 创设情景

, 引出问题

教师

:新学期开学了

, 小红来到文具店里准备买一些文具

, 为新

学期做准备

, 我们一起去看看吧

。

多媒体课件出示例

4 情景图

。

教师

:从图中你知道了哪些数学信息

? 学生甲

: 1 个书包

30 元

,1 个文具盒

14 元

。

学生乙

:小红有

50 元

, 要买

1 个书包和

1 个文具盒

。

学生丙

:还剩多少元

? 教师

:谁能把这个问题完整地说一遍

? 引导学生完整地回答

:1 个书包

30 元

,1 个文具盒

14 元

, 小红有

50 元

, 要买

1 个书包和

1 个文具盒

, 还剩多少元

? [点评:此题目的信息较多,教师有条理地引导学生把所有的信

息找到,并通过引导同学完整地复述,逐步培养学生完整、准确的语

言表达

能

力

以

及

发

现

数

学

问

题

的

能

力,也

有

利

于

学

生

对

问

题

的

理解。] 2. 共同探讨

, 解决问题

(1) 理解连减的意义

, 探索口算方法

教师

:要求还剩多少元

, 应该怎样列式

? 请一名学生回答出算式为

:50-30-14=。

教师

:你是怎样想的

?

引导学生回答

: 用

50 元先减去买

1 个书包用去的

30 元

, 再减去

买

1 个文具盒用去的

14 元

。

教师

:你们同意吗

? 谁会口算这道题

? 请你自己算一算

, 然后把

你的方法告诉给

4 人小组的伙伴听听

。

4 人小组交流方法

, 教师巡视指导

。

教师

:哪个组的同学愿意和大家一起分享你们的方法

? 引导学生回答

: 先算

50-30=20, 再用

20-14=6。

教师

:这

个

20 是

什

么

意

思

? 为

什

么

用

20-14 而

不

用

50-系,有利于知识的迁移,为

100 以内的连减

三、练习应用,巩固深化

1. 课堂活动第

1 题

学生独立完成

, 说明计算方法

。

教师应引导此题可以借助题目

中的小棒进行计算

, 也可以通过口算和笔算的方法进行计算

。

2. 课堂活动第

2 题

学生独立完成

, 说出计算方法

。

3. 独立练习

: 练习十六第

7 题

用竖式在作业本上计算

。

四、反思总结,内化提升

教师

:今天这节课你有什么收获

? 学生甲

:我学会了连减的计算方法

。

学生乙

:我学会了连减要从左往右依次计算

。

学生丙

:我学会了用两种竖式计算连减

。

[全课总评:该课的教学设计注重了数学与生活的密切联系,让

学生体会到数学应用的价值,同时注重计算技能的形成过程,注重学

生的自主探究与合作交流,有利于学生主动性的发挥。主要体现在

以下几个方面:一是结合具体情景感悟连减的意义,理解连减的运算

顺序和方法。二是突出方法的多样化,本节课在教师的引导下,学生

通过独立思考、积极参与、合作交流,发现多种解决问题的方法和连

减的计算方法,体验解决问题方法和计算方法的多样化,促进学生创

新意识的培养。三是教师注重学生数学语言表达的准确、完整,通过

教师让学生说出完整的数学问题和计算方法,培养学生数学语言的

表达能力和逻辑思维能力。]减做好准备。]