33 找骆驼教学设计第二课时

二年级下册《找骆驼》教学设计

浦江三小 顾玉红

一、教学目标

1.学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

2.分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。

3.初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

4.懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。

二、教材分析

本文是这单元训练提出的不懂的问题的第十篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。

三、学生分析

1.以读代讲法。在语文能力体系中，“读”占鳌头

已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。

2．质疑问难法。陶行知先生说

发明千千万，起点是一问

可见让学生学会提出问题十分重要，这也是本单元的训练重点。

3．情境教学法。我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。

四、重点难点

教学重点：

1.学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

2.分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。

教学难点：

初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的,懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。

第一课时

教学目标

1.在语言环境中正确认读“骆、驼、跛、驮、忿、耐、烦、哄”8个生字；在田字格中正确书写“驮”。

2.借助汉语拼音正确朗读课文。在理解的基础上读好人物的对话。

3.围绕商人说的话，学习提出问题。

教学过程

课前热身：

1.动物脚印配对：平板推送“猜猜这是谁的脚印？”

活动1：启发对话，揭示课题

1．骆驼的脚印大家都找对了。谁来叫叫它的名字？抽生读

师：轻声读得真准确。一起来读。

2．学习生字：骆

驼

（1）仔细看看这两个字，你发现了什么？

生：部首都是马字旁

（2）跟老师一起在田字格里写写这两个字，注意这两个字都要写的左窄右宽，马字旁的最后一笔是“提”

3．

出示骆驼图片介绍骆驼：骆驼是茫茫沙漠里重要的交通工具，被称为“沙漠之舟”，许多商人靠它们运送货物。

4．今天我们一起来学习《找骆驼》，补充课题，生齐读课题。

活动2：整体感知，理解大意

1．出示自读要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子，不加字、不漏字、不改字。

（2）完成填空

商人（ ）了一只骆驼，向一位老人（ ），经老人（ ），最终了（ ）骆驼。

2．抽生交流

师：学着他的样子在自己的小屋子里说一说

活动3：学习第1-9自然段，读好老人与商人的对话。

1．师：商人走失的骆驼有什么特点呢？读读老人说的话你就能知道了。

在平板上用波浪线画出老人说的话。

（1）抽生交流。预设：你联系了前后对话读懂了这也是老人的话。

（2）师在平板上修正。

（3）学生在书本上再划老人说的话。 2．从老人的话中，你知道这只骆驼有哪些特点？生交流。

出示板书：左脚有点跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿 （1）学习生字：跛

换部首，做“跛”的动作 一瘸一拐

就是“跛”

驮 加一加 3．请你结合老师的板书，用一句话说说这只骆驼有什么特点。

说话训练：这只骆驼（ ）。

4．商人走失了骆驼，心情怎么样呢？请小朋友们再轻声读1-9自然段，圈出商人心情的词语。

（1）学生交流。

师在ppt上圈出

板书：着急 不耐烦 忿忿

（2）理解“着急”：商人“着急”是因为？ （3）理解“忿忿”：学“忿”字，开火车拼读，拼准前鼻音。忿

心字底

（部首？——和心情有关）所以“忿忿”的意思就是——很生气。

5．商人忿忿地说了什么，指名读句。仔细听，你对这段话有什么问题吗？

预设：商人为什么要忿忿地说？为什么觉得老人在“哄”他？

老人怎么会知道得这样详细？

预设：心情变化、关键字、疑惑 板书：忿忿

哄？

知道得详细？ 6．师：商人为什么觉得老人是在哄他呢？

（1）指名读、交流。

预设：老人对商人走失的骆驼知道得很清楚，却说自己不知道它往哪儿去了，所以商人觉得老人在哄他。

（2）随机学习生字“哄”

拼读

“哄”在字典里有两个意思（1说假话骗人 2用语言或行动逗人喜欢

）

在这个句子里是哪个意思？生用平板选择正确选项 师：“哄”在文中就是骗的意思。老人知道得如此详细却说不知道骆驼在哪儿，所以商人才会那么愤怒，觉得老人在戏弄他。 7．他很生气，请你来读一读商人的话。

8．同桌分角色读对话，生互评。

预设评价： 读出了商人着急、忿忿的心情。 读老人的话的时候要读得慢一点

。

活动4：学习第10自然段，读懂老人说的话。

1．师：为什么老人会知道得这样详细呢？

下面请同学仔细读读课文第10自然段，完成老师给你推送的表格。

2．生用平板完成表格，交流。

3．说话训练：

（1）谁能用上老师给你的句式说一说

老人看见骆驼的脚印右边深，左边浅，知道它的_____________。

（2）请你自己说一说：

老人看见_________________，知道_________________。

4．现在你知道了老人为什么对骆驼的特点知道得这样详细吗？（板书：仔细地看） 指名2~3人（随机点到：观察、分析、思考、判断，不用很深入） 5．小结：老人是怎么通过看到的分析得出骆驼的特点？为什么商人顺着骆驼的脚印果然找到了骆驼？大家对课文最后两个自然段肯定还有很多问题，请你回去先想一想，我们下节课继续交流。

活动5：复习巩固，布置作业

1．复习巩固：读词语

2．写字：驮 马字旁，第一笔横折不出钩，第三笔提斜向右上。左窄右宽，“大”撇略收，捺伸展。

3．布置作业。

（1）正确认读词语。

（2）朗读课文第1-9自然段，读出人物说话时的语气，说一说商人的骆驼有哪些特点。

（3）读读第10、11自然段，想想你有什么问题？

第二课时

教学目标：

1.复习“骆、驼、跛、驮、忿、耐、烦、哄”8个生字；在语言环境中正确认读“啃、印、顺”3个生字；在田字格中正确书写“骆、驼、哄、啃、顺”5个生字；理解“指点、果然”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，了解故事结果。能借助提示，说一说故事的大致内容。

3.懂得遇事要仔细看、认真想，才能解决问题的道理。

活动1：回顾上节课的学习内容，导入新课

1.复习词语。

2.分角色朗读课文第1-9自然段。

活动2：学习第10、11自然段，了解故事的结果

1.自由读第10自然段，说一说：老人为什么对骆驼的特点知道得这样详细？ 媒体出示：

老人看见骆驼的脚印右边深，左边浅，知道它的。

老人看见，知道它驮的一定是这两样东西。

老人看见，知道。 （1）学生自由练说。

（2）指名交流。

（3）在课后练习中写一写。 2.关注“不紧不慢”，指导朗读第10自然段。

板书：不紧不慢

3.思考：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？

（1）学习生字：顺，理解意思，指导书写。

（2）小组讨论：为什么不能根据其他两个特点来找骆驼？ 活动3：总结全文，完成练习

1.借助提示，说一说故事的大致内容。

2.课堂总结。 3.课堂练习：正确书写生字。

4.布置作业。

（1）复习词语。

（2）说一说老人怎么会对商人的骆驼的特点知道得这样详细。

（3）和小伙伴分角色演一演课文内容。

板书设计：

33 找

骆

驼 忿忿 哄

（？） 知道得详细（？）

仔细地看

左脚有点跛 脚印左浅右深 左驮蜜

右驮米 左有蜜右有米

缺了一颗牙齿

树叶上有牙齿印