*8 九色鹿ppt配套的板书设计及意图

*8．九色鹿

教学目标：

1．能正确认读本课生字9个，正确临摹5个生字，积累词语7个。能联系上下文，理解“忘恩负义”的意思。

2．能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。

3．懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。

教学重、难点: 1．联系课文，理解“忘恩负义”的意思。

2．懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。

课时：1 教学过程：

一．出示图片，揭示课题。

1．出示“九色鹿”图片，引导学生说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。

2．出示句子：森林里住着一头九色鹿。它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。九色鹿每天到湖边吃草喝水。学习生字

颜、湖

3．指导读句。

4．板书课题：8 九色鹿 学习生字

鹿（注意“鹿”的笔顺）

二．初读课文，整体感知。

1．这是一个民间故事，它讲了有关九色鹿的一件什么事呢？借助拼音，自己读读课文，把课文读正确，读通顺。自学文中的生字。

2．同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，互相请教。

3．分小节读课文。随机正音。

4．完成填空：

有一天，九色鹿（

）救了一个人的性命。九色鹿希望他（

），那个人感激地（

），然后答应了。当王宫贴出黄榜悬赏捉鹿人时，那个人（

），结果九色鹿（

），那个人

（

）。这个故事告诉我们（

）。

三．品读感悟，指导朗读。

1．你觉得这是一只怎样的九色鹿？被九色鹿救起的那个人怎么样？用文中的一个词评价一下。

板书：

被救的人

1

善良

忘恩负义

那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢？

读第2节，用横线划出描写九色鹿的句子，用浪线划出描写那个人的句子

2．自读第二小节，交流。

3．指导朗读九色鹿和被救人的对话。

4．分角色朗读。

5．可是当国王悬赏找九色鹿的时候，那个人是怎么想？怎么做的？生自读课文，交流。

他原来还是个（板书

见利忘义）的人。

6．师生引读第四小节。

7．比较句子，指导朗读。

九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来是你！原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”

九色鹿一眼就认出了那个人，气愤地说：“原来是你。我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”

想象说话：如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么呢? 8．九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢？

出示：

九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王想： ，于是就把他扔进了湖里。

9、小结：一个忘恩负义、见利忘义的人不会有朋友，更不会有好下场。

一个不守信用的人，是不会得到别人的尊重的。

四．拓展想象，语言实践

你还读过哪些民间故事，其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象，向大家做简单的介绍。

五．巩固复习。

1．完成课后练习。

2．描摹生字。

板书设计：

8 九色鹿 被救的人

善良 忘恩负义 见利忘义

2

作业设计：

一．组词。

危（ ） 榜（ ） 县（ ） 跟（ ）

跪（ ） 傍（ ） 悬（ ） 恨（ ）

二．照样子写词语。

例：又气又恨

又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）

三．照样子写句子。

例：它的角像雪一样白。

他的脸像 。

他的 像 。

四．如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么？

五．拓展。

再去找读一个神话读一读，并将故事说给大家听。

六．

阅读短文完成练习。

瞧，有间小小的屋子会走路。

蝴蝶飞着告诉蜜蜂。

蜜蜂也看见了：小小的屋子有时走到大树下，有时走到半山腰，有时走到草地边，有时走到小河旁。

小小的屋子，里面到底住着谁呢

蝴蝶和蜜蜂飞到小小的屋子旁，一看。明白了。屋子的小主人是蜗牛。

蜗牛的家，在身上背着。蜗牛走到哪儿都会说

我愿到处看一看，因为到处都有快乐

１、短文共有

小节。标上小节号。

２、在直线划出的句子上加上合适的标点。

３、小小的屋子住的是

，它有时

，有时

，有时

，有时

。

４、填上合适的量词。

3

一（

）蜜蜂

一（

）蝴蝶

一（

）屋子

一（

）小河

一（

）大树

一（

）草地

５、“蜂”用部首查字法查

，用音序查字法查

，音节是

。组成词语是

。再写两个相同部首的字

，

。

６、给短文加上个合适的题目。

教学反思：

学完课文，我将问题引向课外，你还读过哪些民间故事，其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象，向大家做简单的介绍。原本以为，孩子们总能多少说一点，可是没想到大部分孩子一脸茫然的样子，不知道该说些什么。我知道这是因为我们的孩子平时课外书籍看的太少了。于是，向学生推荐一些阅读的书目，请他们利用课余时间阅读，并准备在教室里开一个小小的图书馆，要求孩子们利用闲暇时间多阅读，学生的积极性很高。语文教学要注重学生在课堂学习中的“学得”，也要注重学生在课堂以外的“习得”，以全面提高学生的语文素养。在日常的教学过程中，作为教师我们要长期坚持有效地指导学生在广阔的天地中学习语文，才能促使学生将学得和习得融为一体，提高学生在各种学习渠道中语言的感受能力和运用能力。

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