2、3、4的乘法口诀ppt配套教案板书设计

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

【设计理念】

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作。交流等教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系，同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，数学源于生活，应用于生活。”因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的设计理念。

【教材分析】

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

【学情分析】

乘法口诀是学生学习数学需要掌握的最基本的技能之一。学生可以通过自主探索、理解乘法口诀的含义，整理归纳出2、3、4的乘法口诀；有的学生在新授课之前就已经会背诵乘法口诀，但是他们对乘法口诀的作用和应用还有一定的困难，因此教师要引导学生通过小组讨论、交流来记忆乘法口诀，体会乘法口诀的作用，进而达到熟记并能运用乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

【教学目标】

（一）知识与技能：经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 （二）过程与方法：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

【教学重点】使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。

【教学难点】明确口诀的含义和来源，理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、

回顾旧知，导入新课

1、说口诀算得数。（课件出示）

2、根据口诀，填一填。（课件出示）

二、创设情境，学习新知

1、学习2的乘法口诀

（1）（出示例2情境图）师：数一数有几个球拍？1个2用乘法算式怎样表示？

（板书：1×2=2）

（2）师：再摆两个，现在一共有几个球拍？是几个2？2个2是几？

怎样计算（板书2+2=4）你能写出乘法算式吗？（板书：2×2=4）

师：你能根据以上两个算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀：一二得二，二二得四。（板书：二二得四，学生齐读）

（3）同学们看看这两个乘法式子有什么相同点和不同点？（乘数都是1和2，而且积都是2，只不过是交换了两个乘数的位置）

师小结：乘法算式的两个乘数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。

2、学习3的乘法口诀

（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。

（5）学生汇报，教师板书。

指名说（板书：一三得三，二三得六，三三得九）

（3）小结：齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。

（4）比一比、赛一赛：做54页1题、2题。

4、自主探究4的乘法口诀

（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

（2）填空：

（3）独立列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（4）汇报交流，教师板书5、教学“试一试”。（板书：1×1=）

1×1是多少？可以编一句乘法口诀？（板书：一一得一，学生齐读）

6、整理口诀：同学们真了不起！一起编出了1~4的乘法口诀。下面，我们一起把这十句口诀填在表格中。齐读口诀，在试着背一背。

三、巩固练习

1、小游戏：对口令。

一个学生说口诀的前半句，另一个学生说后半句，口诀中两个因数小数在前，大数在后。

2、课堂小检测：

数学书56页：2题、3题、4题

四、

寻找生活中的乘法

课件展示书上55页第3题

其实我们生活中还有许多能用2.3.4的乘法口诀解决的问题，只要你用心去观察。

五、课堂总结，升华情感 同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？今天回家后把你的收获大声地背给爸爸妈妈听，再找找看，生活中有没有能用2.3.4的乘法口诀解决的问题。

板书设计: 2.3.4的乘法口诀

1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四

1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九

1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 4×4=16

三四十二四四十六4×3=12