41 我爱故乡的杨梅ppt配套教案板书设计

学校：闵行区实验小学年级：

二

（春城校区）

学科：语文（新教材）

教学目标：

1．能在语言环境中独立认读本课生字，积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、细腻”等7个词语；能在田字格中正确书写“桂、软、滑、唇、酸、饱”；

2、有感情朗读课文，了解作者是从“形、色、味”三方面的变化来描写杨梅果。

3、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

制定依据：

一、教材分析：

1．整体把握文本

《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的散文。文章篇幅短小，层次清楚，语言优美，尤其是对杨梅果的描写生动而又细腻。

课文采用了先概括、后具体的结构。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，这里既有突出强调的作用，又能引起读者的阅读兴趣。第2自然段描写了春雨中的杨梅树，作者运用生动的语句写出了杨梅树的勃勃生机。接着，作者采用了拟人的手法，写出了杨梅树的渴望以及它的勃勃生机。最后，作者生动、细腻地描写了杨梅外形、颜色及味道的特点，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。

课文的第3-6小节是课文的重点段落，作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，着重描写了杨梅外形、颜色及味道的特点。介绍杨梅的形状时，他先与桂圆进行比较，说明杨梅的大小，再写了小刺的变化；介绍杨梅果的颜色时，作者重点写了由淡红到深红，而后变成黑的，又介绍成熟的杨梅是由于太红了，才会像黑色，其实还是红的，然后由里及外，写出杨梅的果肉和果汁也是红的；最后介绍写杨梅的滋味，作者以小时候吃杨梅的经历来说明杨梅甜中带酸，充满童趣。

2．融合相关内容

课文节选自著名现代小说家、翻译家鲁彦的《杨梅》一文。

鲁彦是浙江镇海人(现浙江北仑区大碶人)，原名王燮臣，又名王衡、王鲁彦、返我。他是以乡土文学代表作家的身份确立他在现代中国文学史上的地位的，鲁彦的创作以半殖民地化的中国江南小镇为背景，描摹了浙东农村的人情世态、民风习俗，显示了朴实细密的写实风尚。

绵延不尽的乡恋、乡情、乡思和对儿时故乡生活的回忆，在鲁彦的作品中不断呈现。自制的胡琴，折射出与童年友伴的深厚情谊（《童年的悲哀》）；钓鱼的日子，尽情享受着乡村的野趣课题：36、我爱故乡的杨梅

教师：

王向凤

日期：

班级：3

人数：43

和童年的欢乐（《钓鱼》）；酸酸甜甜的杨梅，逗引得读者口舌生津（《杨梅》）；而过年时节燃放花炮的紧张和乐趣（《开门炮》），清明扫墓乘船游山的急切和畅快（《清明》）更是历历在目。对家乡生活和地方风物的真实观照，使鲁彦作品具有感人的魅力。

细腻、朴素、自然，是鲁彦作品艺术风格的主要表现。茅盾认为：“在描写手腕方面，自然和朴素是作者的卓特的面目。”鲁彦总是用细腻的文笔描绘生活的场景和人物的心理活动，主旨在朴素的故事叙述中自然地流泻，语言清新质朴，娓娓道来，如话家常。

3．捕捉文本重点

课文第四到六自然段具体地描写了杨梅果的形状、颜色、味道，是课文的重点，因此我先指导学生学习写“果”，着重对学生进行学法指导，再由“果”讲到“树”，最后回顾全篇。这种改变课文叙述顺序，直奔重点段落的方法，既突破了重点，以兼顾了全篇。

本文条理清楚，写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同，我抓住这一特点方法是能力的核心，重点训练巩固学生掌握“读→找→说”的学法指导。使他们朝着“自能”读书的目标前进。在教学过程中，坚持以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，体现学法指导的层次性。

同时也在阅读教学中渗透写作指导，让学生学习作者的描摹方法，是很有实效的。

二、学情分析

从儿童的心理特点来看，小学生不同于成年人，要使他们学过的东西得到巩固，就要千方百计把知识转化为技能，练笔是一种好形式，有利于学生巩固学法，进行能力转化。二年级学生因年龄的限制，对家乡特产知之甚少，为此我运用了直观形象法。根据课文内容进行语言内化型训练，将长沙的一些特产的特点及生长过程资料收集起来，运用多媒体展示出来让学生看。这样做能给学生提供一些平时难以全程观察到的变化过程，即运用媒体，延伸了学生观察的时空，在观察基础上让学生选一种特产为经配上文字或解说。为下一节课练笔打下基础。

教学过程（第一课时）

课时目标：

1．能在语言环境中独立认读本课“桂、软、滑、唇、酸、津、味、饱”8个生字；积累词语“平滑、细腻、又酸又软”；联系课文内容理解“细腻”、“平滑”；能在田字格中正确书写“桂、软、滑、唇、酸、饱”；尝试默写。

2、正确朗读课文，了解作者从形状、颜色、味道三个方面写杨梅果的，并尝试选择一个方面简单介绍，体会杨梅果的可爱。

教学环节

教师活动

（时间）

学生活动

设计意图

热身活动

背诵描写植物的精彩词句。

反馈学生的日常积累，为丰富课堂语言表达作铺垫。

一、设境激1．小朋友，你们喜欢吃什么水1.学生交流

2.介绍杨梅

3.带着自己的理解，读

好课题

1.学生自读课文，思考，指名交流，预设：

形状、颜色、味道……

联系学生对杨梅的已有认知，激发学生表达的欲望。产生强烈的阅读期待。

趣，出示课题

果？

2．出示杨梅图 看：这是什么？说说你对杨梅有哪些了解？ 3.出示课题

介绍作者、作者的故乡。

二、初读课1.师：让我们走进这篇课文，整体感知课文，让学生知道课文从哪几个方面描写了杨梅，培养学生的阅读概括能力。

文，整体感知

看看作者是从哪些方面来描写

杨梅的？

2.师小结 三、潜心品1.师：请同学们用自己喜欢的1.自读课文，同桌相互交流，通过交流、朗读说说喜欢的理由。指名学生交流。 1）感受小刺的变化。

书空“腻”。

2）交流，理解“几乎”。

感受到杨梅由生到熟在形状、颜色、味道上的变化过程，体会作者对杨梅的喜爱之情。在此读，感悟语言

方式读一读课文相关内容，看

看哪方面最吸引你？预设：

1）外形

出示句子：

指导书写“腻”。

2）颜色

板书表示颜色的词。 引读杨梅颜色变化的句子。

3）味道

味道的变化：又酸又甜—甜津津

你还知道哪些这样结构的词语？选择一个说一说。

朗读感受颜色的变化与丰富。

基础上借助板

3）交流、积累“又……书，进行说话训练，初步培养学又……”、“ABB”形式的词语。

生对文本内容学生思考、表达。

的概括能力。

引导体会为什么作者还要写小时侯贪吃的情景？

2.指导学生感情朗读。

3.说话练习：你能根据板书完整地说说杨梅的形状、颜色、味道吗？

2.学生感情读文。

3.学生试说，指名交流，互相补充

四、巩固新词，尝试默写。

1.出示8个新词。组织读词。

1.抢读，分组读

2.组织试默“平滑、甜津津、又酸又软、嘴唇”

2.一看，二默，三核对

这4个词语都是课程标准中要求默写的词。默写不要求全班都对，主要是培养学生认真识记的习惯。

附板书：

41

我爱故乡的杨梅

外形 圆圆的

颜色 淡红 深红 “黑”

味道 又酸又甜 甜津津

补充练习：模仿课文的方法，从形状、颜色、味道这三方面用一句或几句话介绍西瓜。可选用以下词语：新鲜红嫩、甜津津、碧绿光滑、汁水直流