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2、有余数的除法（2）教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：2、有余数的除法（2）教学目标设计

正文

第一单元

有余数的除法

一、教学目标。

1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

二、教学重、难点：让学生探索有余数除法的计算方法。

三、教学准备：桃子贴图，圆片

四、教学过程：一、导入。

1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。谈话，老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色。那老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？这就是我们今天要探究的问题。二、新授。

1、教学例题（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？让学生看课本1分钟，根据已知条件，尝试独立

列算式：

（）÷（）=（）

… … …

（）数（）数（）

你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？

仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。

3412 120

看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？

（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？

先圈一圈，再把算式填写完整。

提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？说一说，跟同学们说一说。

（分一分、算一算……）（3）让学生用自己喜欢的方法尝试解决，在指名汇报。 ①用圆片代替桃分一分。

指名学生上台操作。提问：分的结果怎样？

（放了2盘，还剩2个。）剩下的2个桃，还能继续分吗？

（剩下的2个桃，不能再分）讲解：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。提问：那如果是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？想一想，还有没有别的方法来计算呢？ ②列竖式算一算。

谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写2

在哪儿？指名学生说。

提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？小组讨论交流汇报。提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？ 12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数）提问：谁能说出横式的计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成板书。

（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。三、

练习巩固。

“想想做做”1——5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。 1、第1题：

学生动手自己摆一摆，再计算。

2、第2题：指名上台列竖式计算，讲解计算方法

。

3、第3题：

引导学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。 4、第4题：让学生学会计算，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。

5、第5题：25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？

学生独立完成

，用竖式计算。

四、

总结。

今天我们学习了什么内容？

五、

作业。

练习一

第2、3题。

六、

板书设计

第一单元有余数的除法

第2课时

（1）每4个放一盘，可以放几个？

12÷4=3（盘）

3412120 （2）每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？

12÷5=2…2（盘）

资料摘要

2、有余数的除法（2）教学目标设计