解决问题ppt课件教学实录

小学数学三年级下册人教版第七单元小数的初步认识

《解决问题》教学设计

教师姓名

课

型

课

题

教

材

分

析

学

情

分

析

课

时

教

学

目

标

教学

重点

吴积萍

新授课

所在学校

西宁市城北区马坊小学

第

七

单元第4课时

解决问题

本节课教学小学数学三年级下册人教版教材第97页例4内容。本节课是在学生认识了小数的意义，学习了简单的小数加减法的基础上进行教学的。例4，延续了例3的情境，运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。

运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法,本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理,用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。

1、知识与技能：通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、过程与方法：通过自主探究、合作交流，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略方法。 3、情感态度与价值观：在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

使学生会用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。

教学

难点

教学

方法

体会解决问题的步骤、策略方法。

讲授法、讨论法

学法

指导

自主探究、合作交流

教学

准备

多媒体课件

教学过程

环节

教师活动

（一）复习旧知

学生活动

（一）复习旧知

设计意图

结合例题主题图，创设超市购物情境，激发学生学习兴趣。复习巩固用整数的加减法解决购物中钱够不够的问题的方法，为今天的学习习用小数加、减法解一、

复

习

旧

知

，

情

境

导

入

1、谈话：你们周末喜欢去超市吗？今天我们跟着小丽一区去逛逛超市。（课件出示超市图片）

2、超市中都有什么？根据学生回答课件出示一部分商品：水果、零食、蔬菜、邻居。

3、你们最喜欢去超市中的哪个地方？

4、看来大家都比较喜欢吃零食，但是不能常吃。小丽也喜欢吃零食，他先去买零食遇到了一个问题，我们来看看。（课件出示问题）

5、你们能帮他解决这个问题吗？

1、学生回答喜欢去超市。

2、自由回答，说一说拆哦始终都有什么。

3、零食区、文具区。

4、指名学生说一说笑里遇到的问题：香橙酥9元、奥利奥5元。小丽用15元钱，买这两种饼干，够吗？

5、学生独立思考，在练习本上算一算后指名交流想法：

预设1：先求香橙酥和奥利奥一决此类问题打下共多少钱9+5=14元，比15元基础，联系主题少，所以买这两样钱够了。

图中文具的价

（二）情境导入

6、小丽还是个爱学习的孩子，他巨野定去买几样文具，我们来看看。课件出示教材第96页主题图。

预设2：先用15元买香橙酥剩格，揭示课题。

15-9=6元，再用6元买奥利奥还剩6-5=1元，所以钱够了。

预设3：先用15元买香橙酥剩15-9=6元，比5元大，购买奥利奥，所以15元买这两样钱够了。

（二）情境导入

6、仔细观察后回答：卷笔刀0.8元、普通的铅笔1.2元、不带橡皮的铅笔0.6元、书包25.8元、橡皮0.5元、文具盒6.8元、笔记本2.5元。练习本0.9元

提问：从图中你知道了什么？

揭示课题：这些商品的价钱都是小数，今天我们就用刚学过的小数的加减法来解决问题。

二、

合

作

交

流

（一）收集信息，明确问题

（一）收集信息，明确问题

根据主题图1、小丽买文具是有遇到了问1、指名说一说小丽遇到了什么和题目，让学生题。出示教材第97页例4一部问题？

明确问题和需要分题目：

2、解决这个问题需要用的信息的信息。通过小小丽有10元钱，买了1个 有：共有10元钱，一个文具盒组合作交流，探6.8元，一个笔记本2.5元，一，还想买1个

究解决问题的方支普通的铅笔0.6元。

和1支

，她的钱够吗？

2）需要解决2个问题：买了1法，通过汇报交流，让学生体会个 ，还想买1个

和1支 解决问题方法的，

2、小丽还在犹豫，出示第2个探

问题完善题目：

究

，她的钱多样性，知道一

新

知

如果把

够吗？

提问：1）这道理目中我们需要哪些些信息？

2）需要帮助小丽解决解决几个问题？

3、你会解答吗？

（二）小组合作，探究方法

出示小组合作要求：

1、先自己想一想，然后在练习本上尝试写一写，把自己的想法表达清楚。

2、在小组内交流你的想法，说说你是怎样解决的，看看你们的方法是不是一样？

3、小组内整理方法。

（三）分享过程，感悟方法

1、根据学生汇报板书这3种方法。

方法一：

1）6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

2）6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，小丽的钱不够

方法二：

10－6.8-2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6，买普通的铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的的铅笔钱不够。

方法三：

换成

，钱够吗？如果把

换成

道题我们可以用不同的方法来解

，钱够吗？

（二）小组合作，探究方法

1、独立思考，尝试解决。

2、小组内内讨论交流想法。

3、小组内整理方法。

（三）分享过程，感悟方法

1、指名小组汇报交流想法，其他小组补充，可能有以下几种方法：

预设1：把要买物品的价钱都

加起来，看比10元多还是少。

1）6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

2）6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，小丽的钱不够

预设2：因为小丽的两种想法都要买文具盒和笔记本，所以先从10元里去掉买文具盒和笔记本的钱，看剩下的钱买铅笔够决，不同的方法可以相互检验。

10－6.8＝3.2（元）

1）2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

2）2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，小丽的钱不够。

不够。

10－6.8-2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6，买普通的铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的的铅笔钱不够。

预设3：先求出买文具盒后剩余

2、我们的解答正确吗？为什的钱，然后再比较剩余的钱够么？

不够用。

3、小结：一道题我们可以用不10－6.8＝3.2（元）

同的方法来解决，不同的方法1）2.5＋0.6＝3.1（元）

可以相互检验。

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

2）2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，小丽的钱不够。

2、指名说一说：我们用了不同的三种方法，得到的结果都一样，说明我们的解答是正确的。

1.小亮有2元钱，能买什么东西？引导学生理解题意

2. 小雪带15元钱，她想买11、独立思考，指名交流想法， 通过层次的集体订正。

预设①：6＋2.8＝8.8（吨）

8.8＞8.7所以没有超载。

练习，让学生进一步掌握解决问题的一般步骤，会用不同的方法解决问题，提高学生解决实际问题的能力。

生

活

小

能

手

千克黄瓜、1千克油菜和1千克 预设②：8.7－2.8＝5.9（吨）

6＞5.9所以没有超载。

2、独立完成，交流想法。

预设①：15－5.3＝9.7（元）

1）引导学生理解题意

2）指名说一说解决问题的方法

4.8＋4.7＝9.5（元）9.7＞9.5 所以钱够用。

预设②：15－5.3＝9.7（元）

9.7－4.7＝5（元）5＞4.8 所以钱够用。

预设③：

5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元）

三、

胡萝卜，够吗？

15＞14.8所以钱够用。

引导学生回顾本四、

课

堂

小

结

本节课你有什么收获？？还有什么疑问？

自由发言，同桌互相说一说吧全班交流。

节课知识，再让学生同桌之间互相说，在交流收获的基础上培养学生“说数学”的能力。

巩固解决购物问五、

作

业

99页练习二十一第6题。

题的方法，培养学生用小数知识解决生活中购物问题的能力。

解决问题

板书

设计

方法一：

1）6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

2）6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，小丽的钱不够

方法二：

10－6.8-2.5＝0.7（元）

方法三：

10－6.8＝3.2（元）

0.7＞0.6，买普通的铅笔1）2.5＋0.6＝3.1（元）

够了

3.1＜3.2，小丽的钱够0.7＜1.2，买带橡皮的的了。

铅笔钱不够。

2）2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，小丽的钱不够。

《解决问题》教学反思

课后

反思

小学数学三年级下册人教版第七单元小数的初步认识解决问题（例4））是在学生认识了小数的意义，学习了简单的小数加减法的基础上进行教学的。例4，延续了例3的情境，运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。认真反思教学过程，有成长，也有许多不足。

一、教学中的成长

1、创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣。在“复习旧知，情境导入”环节中，我先创设小丽在超市购物的情境，激发学生学习兴趣。接着以帮助小丽解决买零食钱够不够的问题，激发学生求知欲。以超市中文具的价格引出小数，揭示课题。

2、以学生为主体，培养学生自主探究的能力。在“合作交流，探究新知”环节中，让学生在理解题意的基础上，放手先让学生独立思考，尝试解决，然后让学生在小组内交流想法，看看有没有不一样的方法并做整理，体现学生的主体地位。在这一环节中大部分学生都想到了方法一：先把三种文具的价格加起来，再与10元钱作比较，方法二：先减掉文具盒和笔记本的价格，将剩下的钱分别与普通铅笔和带橡皮的铅笔的价钱作比较。没有出现方法一中的做法，于是我让学生打开教材自学方法一，并指名说一说自己的理解。

3、开放式练习，发展学生思维。在“生活小能手”这一环节中，由于前面要为学生提供充分探究与交流的时间，因此只设置了2道练习来巩固所学知识。第1题为开放题，给学生更多选择的空间，孩子们的思维很活跃有些大部分学生选择了两种不同的文具，也有个别学生选择了3种文具刚好够2元，甚至有一部分学生想到了购买4个橡皮、2个练习本等。学生的思维得到了发展，在练习中让学生进一步理解所选择文具的价格合起来不超过2元就可以。体会2元钱虽少，但也有大用处。

4、体现数形结合思想。在“生活小能手”环节中，第2题是对例题的进一步巩固，也是让学生初次接触条形统计图，体现数形结合的思想。

5、培养学生“说数学”的能力。在“合作交流，探究新知”环节中，我先从题目入手，分步出示问题，让学生在仔细观察，说一说。在“说”中整理已知信息：共有10元钱，一个文具盒6.8元，一个笔记本2.5元，一支普通的铅笔0.6元，再“说”中明确两个问题：买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支普通铅笔

，她的钱够吗？如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？在此基础上放手让学生自主探究，并在小组中交流想法，互相说，指名小组汇报说。在探究交流中培养学生“说数学”的能力。在“课堂小结”中，先指名让学生说一说对这节课的收获，还有什么疑问，引导学生回顾本节课知识，再让学生同桌之间说一说，在交流收获的基础上培养学生

“说数学”的能力。

二、教学中的不足及改进措施

1、教学设计中没有过多的考虑课堂评价方式和语言。评价语言不够丰富，只会“很棒”“好”这类词。教学引导语不够精炼。在之后还要进一步结合学生实际，设计合理有效的评价方式，准备丰富的评价语言。多听课多学习，提炼自己的组织引导语言，学会“说”。

2、小组合作不够完善。在小组汇报时只有个别学生在说，而且有些学生没有说出想法只是读算式。在今后的教学中，要重视对学生小组汇报的指导，教给学生方法，让更多的学生参与进来。

3、没有认真听孩子回答。在练习中有个学生回答时漏算了信息，没听清楚漏了哪个信息。在今后的教学中要时刻倾听孩子的发言，及时做出判断和鼓励。

4、课堂节奏张弛有度把握不够好，对各个环节的时间分配不够合理，留给学生尤其在练习中独立思考的时间太少。在今后的教学中要做好充分准备，多向有经验的老师请教学习，把控好各环节，使课堂张弛有度。

总之，在以后的教学设计后，我会时常进行反思，发现自己的不足并及时不断改进，加强二次备课，才能在课前做好充分准备，在教学中不断成长。