17 登泰山观日出ppt配用优秀教学设计

17.登泰山观日出

杨教院实验小学 冯夏青

【教学目标】

1.

在阅读中自主识字，积累词语“依稀可辨”、“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

2.

知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容，能概括登泰山的游览路线。

3.

在语言环境中学习和体会泰山的“高、美、险”的特点。

4.

品味语言，领略“五岳之尊”的泰山的神奇壮丽，感受祖国山河的壮美。

【教学重难点】

在语言环境中学习和体会泰山的“高、美、险”的特点。

【评价标准与规则】

评价表

评价标准

能根据时间、地点的变化，用简洁的语言将“我”登泰山的过程说清楚。

能根据时间、地点的变化，用通顺、连贯的语言将“我”登泰山的过程说清楚。

【教学过程】 一、课堂导入，揭示课题

1. 介绍“五岳”，初步了解“五岳之首”是泰山。

2. 出示课题，齐读课题。

3. 抓住课题中的“登”和“观”，知道课文是分两部分内容来写的。

二、初读课文，整体了解课文内容

1. 快速浏览课文，想一想哪几个自然段是写“登泰山”的，哪几个自然段是写“观日出”的。

2. 交流。

三、研读课文，学习“我”登泰山的部分

（一）归纳课文2—6段的主要内容

1．指名读课文2—6自然段，思考：作者分别在什么时候，到了什么地方？在文中圈出有关的时间和地点。

2. 完成路线图填空。

3. 根据路线图简要说一说“我”登泰山的过程。

4. 指名交流。

出示评价表：

评价表

评价标准

能根据时间、地点的变化，用简洁的语言将“我”登泰山的过程互评

☆☆

互评

☆☆

☆☆☆

说清楚。

能根据时间、地点的变化，用通顺、连贯的语言将“我”登泰山的过程说清楚。

☆☆☆

5.

同桌交流，互评。

6.

小结。

（二）品读比喻句，感受泰山的特点。

1. 作者在登山的过程中，看到了哪些景物？这些景物给你留下了什么印象？认真读课文2—6自然段，用“——”划出有关的句子。

2. 交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。

（1）出示句子：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。

①

自由读句子，想一想泰山给“我”留下的印象是什么？（板书：高）

②

指名读句子，齐读句子。

（2）出示句子：我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。

①

理解“依稀可辨”、“马鞍俯卧”和“驼峰耸立”。

②

男生读句子，交流感受。（板书：起伏、多变）

③

思考：同样是描写泰山，为什么作者对泰山印象发生了转变？

（3）出示句子：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。

①

观看视频。

②

女生读句子，交流感受。（板书：美）

③

出示句子：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像无数朵白色的浪花。

说说你更喜欢哪一句？为什么？

师：第一句写出了云雾变幻莫测的动态美。谁能读出这种感觉来？

④

指名读，师生合作读。

（4）出示句子：猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。

①

自由读句子，交流感受。（板书：险峻）

②

齐读句子。

3. 这四句话有什么共同点？

（1）学生交流。

（2）师小结。

4. 师生合作读“我”被老大爷精神鼓舞的句子。

师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。

四、总结。

1. 师总结。

2. 布置课后作业。

（1）背诵课文第4段。

（2）向家人介绍

“我”登泰山的过程。

板书：

路险

云美

山高