17 登泰山观日出教学设计思路

2017学年第二学期

教案

17、登泰山观日出

教学目标：

1、学习课文内容，自主学习生字，读准字音，积累词语。

2、默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容，了解作者是按时间推移和地点转换的顺序写的。

3、通过圈划、谈体会、朗读，品味语言，积累描写山势、云雾的词语、比喻句。

4、领略五岳之尊的神秀壮丽，感受祖国山河的壮美。

教学重点难点：

1、让学生了解写游记要通过时间和地点这两条线索来描绘景物。

2、通过圈划、谈体会、朗读，品味语言，积累描写山势、云雾的词语、比喻句。

教学过程：

一、媒体引入，揭示课题。

1、出示泰山风景图片，介绍：中国有无数的名山大川，其中位于山东省的泰山尤为著名。泰山巍峨雄伟，峻拔壮观，历来无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。留下了‘登泰山而小天下’‘会当凌绝顶，一览众山小’等千古传唱的诗句。而泰山日出这一美丽壮观的奇景，又为它添上了绚丽的一笔，每年吸引着无数游客前往。

2、板书揭示课题。

今天，让我们跟随作者一起登上泰山观看日出。

17 登泰山观日出 读课题

3、从课题看，课文写了哪两方面的内容？（“登泰山”、“观日出”）

说明：通过老师对于祖国名山大川的介绍，配上图片，使学生置身于祖国大好河山的情景中，顺其自然地揭示本课课题，并让学生初步感受祖国河山的壮丽。

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求：

轻声朗读课文，读准字音：涨潮 依稀可辨

帷幕 游览胜地

找出课文哪几小节写“登泰山”，哪几小节写“观日出”。

用一个词概括你读了“登泰山”和“观日出”后的感受。

例：（ ）的泰山，（ ）的日出。

2、交流反馈： 学习字词

1-6节写登泰山、7-9节写观日出

2017学年第二学期

教案

板书：高大 美丽 险峻 雄伟俊美 美丽壮观

说明：让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受，对于加强学生选用恰当词语表情达意的能力，是十分重要的。先让学生概括简单的词，再由教师用复杂的词语概括，体现学习的梯度感。

三、学习“登泰山”部分（1-6节）

1、快速浏览课文1-6节，思考：这部分内容作者是按什么顺序写的？圈出有关词语。

交流，出示：时间推移 地点转换

师小结：像游记类的文章，我们可以按时间的推移和地点的转换来作为文章的写作顺序，本文作者就是采用了这种写作顺序来介绍登泰山时的一路所见所感。

2、默读课文2—6小节，用“——”划出登泰山时作者的所见所感，抓住描写景物的句子谈谈作者如何写出泰山的特点。

3、交流句子，出示媒体。体会泰山的“高、美、险”的特点，以及由此“我”产生的感受，掌握句子中各类修辞手法的运用，指导朗读。

高：

“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”

a这句话用了比喻的修辞手法，写出了泰山的高

b你从哪里看出来？

指导理解“顶天而立”。

c朗读训练。

美：

（1）山势美：“……山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”

a这也是一句比喻句，写出了山的形状的美

b作者连用了两个“有的如” 。想象说话：山势依稀可辨，有的如——。

c指导朗读句子。

d比较句子：同学们这两句句子有什么相同之处，又有什么不同呢

？

e（出示这两句话）学生交流【相同：写山 比喻】 【不同：

高（美） 观察角度不同，看到的景物也不同，感受也发生了变化】

f男女分别读这两句话。

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（2）云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”

a（生：这句话既用了比喻的修辞手法又用了排比的手法，写出了云雾的美）

b师：还写出了云雾的什么？

c交流

师小结：是呀，作者不仅用了比喻的手法写出了云雾的美，而且一连用了三个比喻句，又形成了一个排比的句式，写出了云雾的变幻之多。

d现在我们来看几张云雾图，感受云雾变换的动态之美。作者用修辞手法描绘了一幅迷人的泰山云海图，我们也来试着用这种方法展开想象，来再现云海的迷人景色。

e生交流(可说一句，也可说几句，根据学生的学习能力而定）

f师出示范文填空，我们来读一读。

g让我们再回到课文，细细品味这段话，最好能记住它。再读云雾的句子。

师小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异；又采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、变幻莫测的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。

险： 猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。

a（生：从这句比喻句中还可以看出泰山的险）板书： 险 b从哪个词中最能看出泰山的险？ 理解：直落而下 c指导读这句话

师：作者通过登泰山时的一路所见所感，写出了泰山的的雄伟俊美，以及它的险峻，让我们也领略到了泰山那独特的美，让我们再来读读这些优美的句子，体会作者精湛的写作技巧和语言魅力。（出示四句比喻句） 过渡：正因为泰山的高大与险峻，所以作者攀登时显得非常艰难。

4、用浪线划出作者艰难攀登的句子，读一读（指名交流、齐读）

引读第5节部分内容

在作者的坚持和老人的鼓励下，作者终于在——引读：7点10分到达了日观峰。

a（出示图片与句子）理解终于说明登上日观峰不容易，是因为从这个“终于”中，让我们再次体会到了泰山之高，泰山之险峻，登山之艰难。

b再读这句话。从中体会到作者什么精神？（勇于攀登的精神）

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教案

说明：把文体知识的教学与课文的理解结合起来，如比喻、排比等修辞手法的运用，更有利于学生有感性上的认识。语言形式是语文教学的核心，上语文课还是要让学生知道作者使用怎样的语言形式来表现内容的。

四、结合板书，总结全文

今天，我们随着作者登临了泰山，仰泰山之——（高），览云雾之（美），察山路之（险）。同时还感受了作者比喻的精妙，动态描写的逼真。下节课让我们一起去领略泰山日出时的美景。

板书：

17、

登 泰 山 雄伟俊美 高大

山势

美丽 云雾

险峻 勇于攀登

观 日 出 美丽壮观

地点

）

（时间