38 天窗课时教案

课题

38、天窗

课的类型

新授

日期

主

备人

杨君琳

自我参与程度100% 预设目标

1、学习本课生字及10个词语，理解“慰藉”、“一瞥”、“威力”、“神奇”等词语继续学习比喻句。

2、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

3、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，知道想象的基础是仔细观察，从而展开丰富的想象。

通过朗读，理解天窗的神奇。

通过朗读，理解天窗的神奇。说说自己透过天窗能看到什么，想象到什么。

多媒体课

第一课时

教学重点

教学难点

课前准备

教学过程：(修改内容用红色) 环节意图

一、启发谈话

二、初读课文，揭示课题

三、自学课文生字与词语

四、自学课文段落

教师活动

自学课文，通读课文，了解课文内容，理清文章脉络。

1、听1—3节录音，回答问题。

什么叫天窗?谁能说说天窗的由来?用课文中的一句话来概括。(乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。) 2、齐读课文第一到三小节，提示课题。

今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有收获的。

3、茅盾生平介绍

1、自学生字词。 藉、霸。

2、理解词语。

慰藉：安慰。

一瞥：很快地看一眼。

威力：具有巨大的推动或摧毁作用的力量。

神奇：非常奇妙。

1、读通课文。

2、给课文分段，交流。

第一段：(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。

学生活动

学生独立活动

学生自由交流

交流

指名读课题

学生自读课文

自由交流

指名读

个别回答

齐读

学生评价

同桌交流后全班交流

体现

通过交流，激发兴趣，培养表达能力。

培养学生自学字词的习惯

五、语言训练

六、作业布置

第二课时

一、复习导入

二、了解课文主要内容

第二段：(4—7)夏天阵雨来了个别读课文

时，晚上，当你被逼着上床“休

息”时，小小的天窗是你唯一学生尝试练习

的慰藉。

个别回答

第三段：(8—9)天窗是神奇

的，想象丰富的孩子会因此产

生种种联想。

1、出示例句读读，并找出文

中相同的句式，分析比喻的本

体和喻体：

屋子里就像黑洞似的。

2、造句：……像……似的。

1、抄写字词。

2、朗读课文。

自读课文

1、复习词义：

慰藉、—瞥、威力、神奇

2、讨论课堂练习2“读下面的

比喻句，再填空。

(1)句子中把闪电比作带子。

(2)句子中把云彩比作山、马、个别回答

巨人。

3、读句子，用带点的词造句。

例：屋子里就像黑洞似的。

①

牵牛花像小喇叭似的

②月亮像玉盘似的

③荷叶上的水珠像珍珠似的

4、写近义词、反义词。

近义词 反义词

个别读

暖和（ )慰藉( ) 完成练习，并交真实( )猛烈( ) 流

丰富( )伸 ( )

奇幻( )也许( )

仰 ( )广阔( )

应当( )真切( )

复杂( )虚 ( )

5、照样子写词。

个别回答

例：卜落卜落

1、这节课，我们继续学习茅个别读

盾的名篇《天窗》。请同学自

由地读读课文，完成练习。

2、出示填空：

乡下人在屋顶开了一个小方个别回答

洞，装了一块玻璃，叫做天窗。

小组讨论，全班交流。

交流

小组交流，全班交流

齐读

小组交流讨论

齐读

同桌讨论交流

通过练习，学习班比喻句。

帮助学生新旧知道衔接

通过填空练习，帮助学生理清文章

三、对课文中心质疑。

四、释疑

——时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。

1、为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!) 出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

2、你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗? 1、为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切? 1）请同学们看看画面，听听课文录音，想想为什么说天窗是孩子们的唯一慰藉? (出示两幅课文插图) 请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。

2、“慰藉”是什么意思? (“慰藉”就是安慰的意思。)

为什么说天窗是慰藉呢? (老师引读第4、6节) 3、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么? 请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。

看到的

想到的

雨脚在那里

卜落卜落跳

带子似的闪电一瞥

一粒星

一朵云

掠过的一条黑影

各自准备

个别读

学生讨论、交流

四人小组练习交流

指名回答

个别读

个别阐述理由

同桌讨论，全班交流

齐读

把这段话连起来读一遍

小组合作学习

讨论交流

划划读读，同桌竞赛

齐读

交流体会

全班朗读

完成填空

思路，有助于理解和背诵。

通过质疑，来分析句子中的“虚”“实”“有”“无”。

加强感官记忆

通过比较，感受细腻

在罗列中理清层次，有助于记忆和背诵

学会依赖课文品词品句，体会作者用词的精准

五、学习想像的方法

4、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：

为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切? 5、齐读句子，并思考：那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢? 出示：它会使你看到若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情。

6、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。

1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的? 我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的? “雨脚”是怎样形容的? (1、落l、落跳)

“卜落卜落”写出了什么? （声音)

他怎么会写得那么具体? (观察仔细)

还从哪些方可以看出作者观察得很仔细? (带子似的、一瞥、掠过)

现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。

出示：仔细观察

2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢?

孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和，风呢? （因为两者有联系。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么?

讨论思考

小组讨论，交流。

齐读

归纳各种想像的方法。

交流

加强读与记录

模仿练习帮助加强想像，掌握想像的方法

学习运用是语文学习的目的

六、拓展

七、总结

个别读，齐读。

他怎么会从“一颗星”、“一交流

朵云”想到“无数星”、“无数

云”? （从数量上展开想象。)

还有什么? (从“一朵云”想

象到千姿百态的云，从形状上

展开想象。)

齐读。

为什么从“掠过的一条黑影”

想象到“蝙蝠”， “夜莺”，

“猫头鹰”?

(从黑色的颜色、大小、形状

想象，而且这三种动物都是夜

晚出来活动的。)

通过学习，我们发现文章根据

看到的事物想象相关的事物，男女生比赛读根据看到事物的大小、颜色、书。

形状等展开想象，这就告诉我

们想象要从各个角度开展，这

样多角度的想象才会丰富。

出示：合理想象

大家要不要也像文中的孩子

那样展开想象?老师也为大家

打开一扇天窗，让大家充分发

挥自己的想象力。

出示动画：晴朗的夜空里一弯

新月高挂，满天繁星闪烁。

（1）说说你看到什么?想到什

么?

(2)要求同学看窗外，仔细观学习模仿

察，用看到什么?想到什么说

一段话。

1、刚才同学们的想象力很丰

富，会想的人一定是个有创造

力的人。希望大家能够抓住身

边一切想象的机会展开想象

的翅膀，去认识更广阔的世

界。

2、说说标点符号的作用。

晚上当你被逼上床“休息”

的时候……(引号的作用：反

语，讽刺。)

……也许是恶霸似的猫头鹰

——总之……(破折号的作

齐读句子，品味

各自练习

利用所学的方法，加强语感的体验

八、布置作业

用：补充说明，解释说明。 )

发明这“天窗”的大人们……(引号的作用：着重指出。) ……从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”……(引号的作用：特殊含义)。

★写字本、练习册

★★背诵

★★★课文中说，“可以想像到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，”发挥你的想像，描写一下风雨雷电扫荡这世界的情景。

通过标点也来体会作者想像的空间

目标

达成度

未达成

相应措施

茅盾 (1896～1981)现代作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，茅盾、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、形天等，都是他常用的笔名。

著作书目：《幻灭》(中篇小说)、《动摇》(中篇小说)、《野蔷薇》(短篇小说集)、《虹》(长篇小说)、《蚀》(即《幻灭》、《动摇》、《追求》合集、《宿参考资料

莽》(短篇小说集)、《三人行》(中篇小说)、《子夜》(长篇小说)、《茅盾自选集。(小说、散文合集)、《春蚕》(短篇小说集)、《茅盾散文集》、《茅盾短篇小说集》(1、2)、《腐蚀》(长篇小说)、《白杨礼赞》(散文集)、《茅盾文集》(小说、散文集)、《林家铺子》(短篇小说、《秋收》(短篇小说)

/板书设计