34 优雅的“请假条”教案设计

课题：34 优雅的“请假条”

课型___讲读____ 共__1___教时 第___1_教时

1、

能独立认识本课11个生字。能正确书写其中6个生字。积累词语7个。

教学能正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认目2、

真读课文、讨论问题。

标

3、

了解著名作曲家海顿的智慧才能，鼓励学生运用智慧解决实际问题。

重点：能正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认真读课文、讨论问题。

难点：了解著名作曲家海顿的智慧才能，鼓励学生运用智慧解决实际问题。

教师：生字卡片，相应的课件。

学生：预习课文，圈出生字。

教学过程

教学重、难点

教学准备

教学步骤

师生活动

设计理念

一、出示课题，质疑

二、检查交流，整体感知课文 1、

出示课题，质疑

2、板书：请假条 读词，师：什么是请假条？你写过请假条吗？

3、板书：优雅 认读词语，学习生字“雅”（重点字形），书空

4、齐读课题：读了课题后，你们有什么疑问吗？

出示学习要求：（1）轻声读课文，要求：读准字音，读通课文

（2）找出不理解的词句，打上“？”

（3）思考：课题上的请假条为什么加上引号呢？

1、出示生字词语：优雅、圣诞节、遭到、拒绝、美妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、效果、

（1）小火车读生字、词语

（2）指导书写：奏、

（3）交流对词语的理解：学生可说自己已经理解的或提出疑问

2、指名分节读课文

3、课文中的请假条是什么？（板书：乐曲）理解课题为什么用上“”。

重视字词教学重难点突破的同时，激发孩子对课文学习的思考，以激发学习的兴趣。这一部分是课堂教学的重点。阅读教学应注意培养学生质疑的意识，培养学生阅读感悟的能力。

三、细读课文，理解感悟。

过渡：海顿为什么要写这奇特的请假条呢？

1、自读课文1—3节，思考海顿这样做的原因

2、讨论学习：出示句子：海顿十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”

（1）

读读句子，你可以提出什么问题吗？（学生围绕句子质疑）

（2）

联系上下文，练习说话：

海顿十分同情大家，是因为（ ）。

因为( ),海顿十分( ),所以他决定( )。

小结：指导朗读1—3节

（一）第五节：读中感悟“优雅”

过渡：海顿的请假条为什么说是“优雅”的呢？ 请学生自读课文第五节：想想《告别交响曲》和我们听过的音乐一样吗？

1、交流、体会演奏方式的不同

（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头……

读了这段话，你有什么感受吗？

（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮

（3）你仿佛听到或者看到了什么？

（4）讨论：海顿为什么安排这种方式的演出呢？体会海顿的独具匠心。

2、交流领悟乐曲的优雅、内涵的独特

（1）出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。

学生自读句子，注意长句的正确停顿

检查：抽读

（2）听音乐感悟：乐曲是“美妙绝伦”而又“凄婉”的，这会是一种怎样的旋律呢？让我们一起听一听，感受一下吧！

（3）学生说说感受：出示：这音乐是如此的 ，又如此的 ，乐师们仿佛在说：“ 。”

（4）指导读句，体会乐师们强烈的思乡之情

（5）此时此刻，乐师们似乎在诉说什么？

（6）海顿为什么谱写这样的旋律呢？体会海顿用心良苦

3、小结并指导朗读第五节

美妙的乐曲、凄婉的乐章表露出强烈的思乡之情。

4、练习背诵

（二）第六节：读中感悟“折服”

过渡：我们被海顿的优美旋律打动，更被他的智慧所折服，那公爵和人们呢？

1、读第六节，理解“折服”

2、此时此刻，公爵听着乐曲，看着表演，会想些什么呢？

3、小结、引读第六节

借主题音乐欣赏来指导朗读，并帮助学生加深对课文的理解是一个行之有效的方法。教师可以根据课文故事的发生、发展结合乐曲的主题整理成旁白介绍，配合乐曲的欣赏。

四、总有感情地读全文

结

1、总结：充满智慧的海顿以独特优雅的音乐语言书写并递交了一份特别的请假条。