*32 徐童保树课堂实录【1】

32．徐童保树

【教学总目标】

1、能在课文语境中认识本课的11个生字，会写“昌、踏、庭、墨、狂、惜”六个生字。

2、正确朗读课文，能读出人物的语气，并能合作演一演。

3、根据提示，说清楚徐童用巧妙地办法保树的故事，体会他的聪明伶俐，善于

辩驳。

第一课时

【教学目标】

1、能在课文语境中认识本课的11个生字，会写“昌、踏、庭、墨、狂、惜”六个生字。

2、正确朗读课文，能读出人物的语气。

3、在老师指导下，理解描写大树的句子，了解保树的原因。

4、了解徐童保树的办法，体会他的聪明伶俐，善于辩驳。

重点难点：学习生字词，朗读课文，能读出人物的语气。

教具准备：多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

一、揭示课题，整体感知

1. 出示图片，学习描写树的句子。

（1）看图说话

师：这里有一棵树。你能用一两句话来描述一下这棵树吗？

评价点：颜色、样子

（2）（出示课文句子）读正确。

师：老师这里也有一句话描写了这棵大树，我们一起来读一读吧！出示句子

“这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬日挡住狂风。”

学习“墨”（上下结构，土要写得扁一些）“遮”（半包围结构）

理解：颜色、样子（“……像巨大的伞”茂盛）和作用，体会大树长得茂盛。

师：“挂满了墨绿色的叶子”从树叶的长势和颜色上让我们感受到这棵大树非常茂盛。也因为大树非常高大，所以用“就像一把巨大的伞”来形容。这把“大

伞”作用非常大，夏日为人们遮掉骄阳，冬天为人们挡住狂风。这句话，每一个分句都让我们感受到茂盛的大树令人喜爱。

（3）根据停顿符号朗读句子，读出对大槐树的喜爱。

师：来，让我们借助停顿符号来读好这句长句。

这树/挂满了/墨绿色的叶子，就像/一把巨大的伞，夏日/遮掉骄阳，冬天/挡住狂风。

2. 揭题：

师：这棵大树长得这么茂盛，可是有个老先生却要除掉它，你们觉得可惜吗？有个小朋友也觉得十分可惜，他是这么说的—

（出示）“这不是太可惜了吗？”（指导读出问句的语气）这句话的意思就是—这真是太可惜了,课文中用上反问的语气更强调了把树砍掉实在是太可惜了。

识记“惜”（换部首）

师：今天我们就要学习一个故事，看看这个名叫徐童的小朋友是如何保住这棵大树的。

3.

板书课题，齐读。

板书：徐童保树

二、初读课文，认识课文主人公。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

师：“徐童要保树，那谁要砍树？”

（板书：郭林宗）指名读好这个老先生的名字

自由读文思考：徐童是个怎样的人？郭林宗老先生是个怎样的人？找找相关的语句。

2、交流

（1）出示课文第一节，了解“徐童”。

师：徐童是个怎么样的人？你在课文中找到哪些信息？

交流，学习字词。

预设：徐童——是南昌的一个姓徐的儿童。（原来课题中的徐童不是一个人的名字，而是姓徐的儿童。）

聪明伶俐——正如萧伯纳所遇到的那位女孩一样，这位姓徐的小朋友也是聪明伶俐的。

善于辩驳——能说会道。（善于辩驳这个词把徐童的聪明伶俐给写具体了。关注“辩”，其中的言字旁就是说明他能言善辩）

师：“大家都很喜欢徐童，文中的另一个主人公郭林宗老先生也邀请徐童去做客。”

（2）郭林宗老先生是个怎样的人？你又在课文中找到哪些信息？

“摇头晃脑”“最近我看了一本书……”

师：看来郭老先生很喜欢看书，他是一位有名的学者，在当地有着一定的身份地位。

三、细读课文，学习徐童的办法，体会他的聪明伶俐，善于辩驳。

过渡：大槐树能遮阳挡风，老先生为什么要砍掉它？徐童又是怎样保树的呢？让我们分小组来读文找找相关语句吧！先来看看这次的学习任务单。指名读

1、小组活动，完成任务单：

个人学习任务：

（1）

自由读课文第3、4自然段。

（2）

完成表格内容的填写。

观点

理由

结果

直线划出相关语句

郭林宗

括号找出相关语句

徐童

小组任务：

（1）交流表格内容。

（2）读读划出的语句，找找两部分内容的相同点。

*任务分配：4号组长——控制音量（2级）和时间

3号组长——组织读文

2号组长——交流表格

1号组长——带领组员找出相同点

2、大组交流：

（1）

选一组交流老先生和徐童的观点以及找到的语句（根据回答分别出示内容）；

板书:砍 保

师：老先生为什么要砍掉这棵大树呢？

徐童又是用什么理由保住这棵大树的呢？

板书：困

不吉利

囚

更不吉利

男女生分读两段话。

（2）

读懂老先生和徐童的话

换一组交流两段话的相同点：结构相同



都用了一个字谜（出示两个字谜）

“庭院天井四方方，方方正正口字状，院子当中如有木，木在口中不吉祥。”

“房屋造得四方方，方方正正口字状，房屋当中如住人，人在口中不吉祥。”

（此处老师要解释天井的意思：天井就是房子和围墙围成的露天空地。可出示图片理解。）

都有两个反问句（出示句子，试着改陈述句，体会反问句的作用）

师：字谜我们找到了，那谜底在哪里呢？

出示：你想，木在口中，不是一个‘困’字吗？意思就是——

您想，人在口中，不是一个‘困’字吗？

意思就是——

师：根据字谜，老先生说“谁愿生活在困境之中呢？”意思就是——

这是老先生根据字谜与自己的生活情况产生的联想。

那徐童又是怎么解释字谜的呢？“谁愿意囚禁在牢房之中呢？”意思就是——（生回答后，老师说：是呀，囚禁在牢房中的人就是囚犯，当然没人愿意被囚禁喽。）

课文为了强调砍树及保树的理由，连用了两个反问句来表述，真是非常巧妙。

3、指导朗读对话，体会徐童的聪明之处。

（1）出示完整的第三、四自然段。

师：意思读懂了，要读好两人的对话，我们还要关注提示语。老先生是怎么说话的？

读句（第三自然段的提示语）圈“摇头晃脑”，指导朗读。

师：那徐童又是用什么语气回答老先生的问题呢？

读句（第四自然段的提示语）圈“一本正经”。

师：谁能一本正经地来读读徐童的话。（指名读文）现在你知道“一本正经”是什么意思？形容说话的时候很规矩，很郑重其事的。可是，这句话里还有一个词语与徐童说话的态度相矛盾，你能找出来吗？你有什么问题？

（2）

引导质疑：徐童觉得老先生的话可笑，为什么还要一本正经地说呢？

（3）

小结提问方法：找到人物前后矛盾之处提问，才能够更深刻地理解人物的心理。

（4）

说话训练：

徐童觉得老先生的话是在太可笑，心想：_________________。于是就也一本正经地说：“……”。

（5）交流并总结：

师：如果徐童当面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，如果直接指出老先生的错误想法，那又显得很没有礼貌。瞧，徐童“一本正经”地顺着老先生的意思，针对老先生最害怕的东西也说了一则字谜并结合老先生的字谜进一步进行推理，（引读：如果……）这样就巧妙地让老先生自己去思考，从而让他明白自己原先的想法是站不住脚的，最终主动放弃砍掉大树的念头，才能保住大树。难怪课文第一节就说徐童是个聪明伶俐，善于辩驳的孩子。

板书：保住大树

（6）分角色读3、4小节。

4、学习第五小节

（1）引读：听了徐童的话，郭林宗……

（2）想象说话，郭林宗哈哈大笑起来，心想：________________。

口头练说，指名交流。

四、总结全文，拓展延伸

1、交流讨论：你喜欢徐童吗？为什么?（总结本单元聪明人的特点）

2、让我们捧起书本，再来感受一下徐童的聪明伶俐、善于辨驳。

3、齐读课文。

4、布置作业：回家给父母讲述徐童是怎样说服老先生不砍那棵大树的。

附板书：

32、徐童保树

郭林宗 徐童

观点：

砍掉保住

理由： 困不吉利 结果：

囚更不吉利

保树成功