2、有余数的除法（2）名师教学设计1

第一单元 有余数的除法教学设计（2）

主备人： 朱俊

教学内容

有余数的除法计算

1、经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂教学目标

得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习。

重点：通过分一分，摆一摆，使学生进一步理解有余数除法，教学重、难点

教学准备

教学流程

一、激趣导入

掌握有余数除法的计算方法。

难点：掌握有余数除法的计算方法。

教学课件

个性设计

1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。

2、游戏：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色。不信，你考考老师？

3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！

二、探究新知

1、学习除法竖式计算过程。

（1）列式、演示。

出示例3，学生读题，列式。

（2）学习竖式。

边讲解边指导竖式计算过程。

（3）整理过程。

2、学习有余数除法的竖式。

（1）出示例题，提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）

（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。

（3）汇报交流。

①用圆片代替苹果分一分，指名学生上台操作。

提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。）

剩下的2个苹果，还能继续分吗？（剩下的2个苹果，不能再分）

讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。

如果是17个桃、27个桃、37个桃，甚至更多的苹果每盘放5个呢？难道我们也用圆片代替苹果来这么分吗？有别的方法吗？

②列竖式算一算

谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。

提问：商是几？为什么商是2，你是怎么想的？

小组讨论在交流汇报。

想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。

想法二：商2，二五一十，10比12小，商3；三五十五，15比12大，所以商2。

想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。

想法四：12里面最多有2个5，所以商2。

提问：12的下面写几，为什么？“10”表示什么？

12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数）

提问：谁能说出横式的计算结果？

在上面的谈话过程中逐步完成如下板书

（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。

3、探索余数要比除数小的规律。

（1）谈话：请同学们观察12÷5的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？

如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？

小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最少是几？

三、应用拓展

1、“想想做做”1——5（学生独立做题，然后交流）

（1）完成“想想做做”第1题

①读题，学生按要求动手分。

问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？

②生填写竖式。

③问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？

第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。

（2）完成“想想做做”第2题

①生分组完成，指名板演。

②生说说每题的计算过程。

比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？

（3）完成“想想做做”第3、4、5题

引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。

2、揭示老师猜旗的秘密。

谈话：现在你们知道了老师为什么能很快猜出彩旗的颜色了么？如果有兴趣，课后自己也猜一猜。

四、全课总结

说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？

五、作业

《补充习题》第二页。