解决问题优质课教案整理

教学设计表

学科

数学

授课年级 二年级

学校 池河镇中心小学

教师姓名王广播 章节名称

第四单

克与千克解决问题

计划学时

1学时

学习内容分析

认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用

本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无 处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。

课程标准：新课标要求，学生能够主动探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。

知识与技能： 进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

学习者分析

教学目标

过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

情感、态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点及解决措施

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，

运用克和千克的知识解决简单的实际问题。 解决措施：推理、分析、计算。

教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

解决措施：通过剪、拼等操作方法理解平行四边形面积计算公式的推导过程。

学生在以前的学习中，已经知道了长方形面积公式，掌握了平行四边形的特征并会做高，为了让学生更好的理解掌握平行四边形面积公式，在教学中让学生经历猜想、操作、验证、推理的过程，通过“剪、拼、移”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形面积计算公式，并通过运用面积公式解决日常生活中的问题，使学生感受数学源于生活、用于生活的思想，体验数学知识的应用价值。

教学难点及解决措施

教学设计思路

依据的理论

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

信息技术应用分析

知识点

1、复习旧知

2、探究新知

3、动手操作、学习目标

质量单位间进率

媒体内容与形式

图片

使用方式

教师播放

教师播放

媒体来源

自制

验证猜想

4、智勇大闯关

教师播放

教学过程（可续页）

教师播放

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

学生认真看学习指导。

设计意图

一、导入新课

二、合作交流、探究新知：

（一）准确说出克与千克间的进率。 谈话引入，1、复习：

上节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位，你们还记得克和千克有什么关系吗？2、谁利用课余时间调查了一些物品的轻2分重，愿意与大家交流交流复习巩固 钟

吗？3、教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。

（二）导入新课：本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。

（一）探究1千克物体有各有几个。1.让学生猜1一

猜。

验证：猜一猜1千克学生自主0—有几个苹果呢？猜不出来，探究

15分那怎么办呢？（用称称）。

钟

2、动手操作，拿出你们带来的水果（每个小组准备一种水果），分别称出1千克复习导入，引入新课，为学生探究新知留有充足的时间。

学生用猜想、实验验证并填写表格。

创设学生熟悉的情景，让学生热情投入到解决问题中来，提出学习目标让学生知道

有几个苹果、几个桃子、几个梨。

3、交流：4个或5个苹果有一千克，4个桃子有一千克，4个梨有1千克。

4、课件演示几个苹果有1千克，几个桃子有1千克几个梨有1千克。

5、活动：填出课桌上的表格。 6、看着表格里的数据，你们发现了什么？

引导学生理解：如都是 1 千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每

个苹果大，称出的 1 千克个数就少，每个苹果小，称出的 1 千克个数就多。

（二）深入推理

出示课题：1.王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。该怎样解决呢？

你的方法是什么？

（引导学生说出：如果苹果大一些，20 个苹果就比 4 千克重。

）

2. 根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？

引导学生按不同的苹果大小列式推理出 20 个苹果大约重多少千克。

如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重 （4）千克。 20÷5=4（千克）

如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克 20÷4=5（千克）

师：

根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克，说明我们的解答是正确的。

学生讨论后汇报。

学生汇报不同的想法。

学生自主尝试后汇报。

同桌合作交流。

学生分组操作，教师巡视指导。

学什么，有助于学生掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。

鼓励学生用自己的方法估测。

三、巩固练习

完成教材第 104 页的“做一做”

。

课件出示：估8计 24 个梨大约重多少千当堂训练

-10克。

师：解决 24 个梨大约重分钟

多少千克？首先要知道什么？

生：1 千克的梨大约有几个？

通过本环节学生思考的练习，提高学后汇报、解答，生对本节课所集体订正。

学知识的掌握学生在练水平，增强数学习本上完成后的应用意识。订正。

通过回顾本节课所学，想想运用的方法，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，

四、梳理知识，总结升华

3回顾本节课的学习，你本课总结

-5分运用了什么方法，学会了什钟

么？

学生先用自己的话来进行小结，师适时补充。

开始

课件

出示课题、学习目标

课

课件

堂

教

学

流

出示题目

学生观察思考

操作实践、动手验证

课件

程

图

直观演示

学生合作交流、自主探究

课件

智勇大闯关

全课结束

教

学

反

思

平行四边形的面积是在学生掌握了这些特征以及长方形、正方形的面积计算的基础上学***行四边形面积的计算，是先借助数方格的方法，得到平行四边形的面积；再引导学生将平行四边形转化成一个长方形，推导出平行四边形的面积计算公式。在本课的教学中，我将数方格与动手探究这两部分都放手让学生自学，通过教学，我又以下体会：

1、在巡视学生自学情况时，大部分学生学习状况良好，但有学生不知道如何操作，因此在自学过程中我又几次打断学生，告诉他们可以动手操作了，可以剪学具平行四边形，课后思考，自学指导是否指向性不明，学生不明白要干什么怎么干，因此学生在自学中会产生疑问。

2、课堂中要求学生同桌合作动手操作，但在展示环节只让一生汇报，没有体现合作的成果，且学生展示时教师在帮忙。在这里完全放手让学生来展示、解说，效果应更好。

3、要灵活把握好课堂生成，当我提出问题“拼成的长方形与原来的平行四边形比较，什么变了什么没变”，有学生回答“形状变了，周长没变”，在课前我预计将此知识点放在第二课时教学，因此对“周长没变”这一生成让学生留到课后处理，其实可以利用课件的演示让学生明确看到周长的确没变。

4、课堂中要尽量照顾中差生，而本课我抽到的都是积极举手的学生，优生展示的较多，这样不容易暴露学生易出错问题，不能很好的掌握全体学生的学习程度。

专

家

点

评