解决问题精品学案

解决问题

教学目标：

知识与能力

掌握小数加、减法的计算办法。

过程与方法：

提倡学生用多种方法计算小数加、减法。

情感态度与价值观：

解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重点：

正确计算一位小数的加、减法。

教学难点：

在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。

教具准备：课件

教学过程：

一、

复习引入

懒羊羊想买这两种玩具，喜羊羊给了他9元钱,够吗？

预设1：9－3＝6（元）

预设2：3＋5＝8（元）

6＞5

9＞8

所以钱够。

所以钱够。

二、

引入情境，探究新知识

学习教材第97页例4

教师：请学生读题，你从中知道了哪些信息？小组交流。

学生：根据题意可知，

（1）小丽有10元钱，买了1个

，她的钱

，够吗？

（小组讨论）

，

还想买1个

和1支预设①：

预设②：

10－6.8＝3.2（元）

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了

0.7＞0.6,买

够了

教师：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余

的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。

教师：用不同的方法验证

学生：还可以把要买物品的价钱都

加起来，看比10元多还是少

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法

可以相互检验。

（2）教师：售货员想考考小丽，只要小丽答对了就给他免单。

如果把

预设①

：

换成

，钱够吗？（学生小组讨论）

先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

预设②

：

先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，买

不够。

预设③：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

三、巩固练习，提升认识

货车自重2.8吨。它是否超载了？

预设①：

6＋2.8＝8.8（吨）

8.8＞8.7 所以没有超载。

预设②：

8.7－2.8＝5.9（吨）

6＞5.9 所以没有超载。

四、布置作业

作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。

板书设计：

解决问题

预设①：

预设②：

10－6.8＝3.2（元）

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了

0.7＞0.6,买

够了

预设①

：

先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

预设②

：

先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，买

不够。

预设③：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

教学反思：

本节课在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、语言表达能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。对于学生在学习中遇到的困难，我做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。

能根据学生的学习活动情况，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。

本节课需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，我在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中

体现得不够好。因此我要不断地提高自身的教学基本素质。（2）要进一步提高学生的观察及语言表达能力。