两位数加两位数的进位加法优秀教学设计

《

两位数加两位数进位加法》教学设计

【教学内容】

教科书第69页例3及相关内容。

【教学目标】

1经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

2培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。

3．体会所学知识在现实生活中的应价值，从中获得价值体验。

【教学重点】

理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。

【教学准备】

、学生小棒。

【教学过程】

一、复习引入

黑板出示：6＋7＝

40＋40＝

80＋13＝

45+4＝

1＋74＝

46＋47＝

教师：同学们，前面我们学过一些加法计算，请看黑板，上面的这些加法题哪些你会算？哪些你不会算？

教师指名学生口答出会算的题，并抽其中的46＋7和80＋13让学生说一说他是怎么算的？

引导学生说出计算过程，教师根据学生的回答在黑板上竖式计算：

教师：在计算时我们要注意什么呢？

刚刚上面的最后一题怎样计算呢？这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。

板书课题

：

两位数加两位数进位加法

二、新课教学

1教学例3

出示例3情景图。

教师：根据图中的信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式36＋37。

怎样计算36+37呢？孩子们思考并讨论。

教师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？

让学生回忆起借助了小棒。

教师：今天我们也可以首先借助小棒来帮助我们理解46＋47的计算过程。

指导学生活动：小棒分别摆出36和37，要求整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。

学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。

引导学生汇报出：把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是9捆零3根小棒，所以36＋73。

教师根据学生回答大屏幕上显示：

教师：利小棒同学们已经能算出36+37的结果了，如果没有小棒竖式我们又该怎样计算36+37呢？首先你会写36+37的竖式吗？

师引导学生列出竖式。

学生讨论算法。

如果学生不能说出计算的全过程，教师则引导学生说出：计算时依然从个位加起，6+7满10了，向十位进1，剩下的3对齐个位写，然后把十位上的两个3相加得7，现加上进位的1合起来就是8，把8对齐十位写。

教师根据学生的回答板书：

教师：比较一下两道竖式，你发现了什么？

引导学生观察比较黑板上的两道竖式后回答出：两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的进位加法的计算方法一样。都要把数位对齐，并且从个位加起，个位相加满十，向十位进1。

教师：通过我们的验证我们知道了两位数加两位数的进位加法和两位数加一位数的进位加法的计算方法完全相同。

教师：除了这样算，你还有其他的算法吗？

引导学生多种算法来解答，如：①40＋40＝80 6+7＝13

80+13＝93 ②46+40＝86 86+7＝93

③40+47＝87

87+6＝93……

教师：同学们真能干！能不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。

教师：两位数加两位数的进位加法你会算了吗？我们来试一试。

学生做第90页试一试。分别抽三名学生板演，集体订正。

教师：我们在计算类似两位数的进位加法时要注意些什么呢？

引导学生说出要注意：十位上的数相加时不要忘记再加上个位上相加满十进位的1。

教师：口算的过程和我们竖式计算的过程有联系吗？

引导学生说出有两种算法联系，其实口算的过程就是竖式计算的过程。

在学生基本都理解竖式和口算的基础上让学生独立完成第70页第（1）小题并提出其他的数学问题。

三、巩固练习

试一试

58+35

64+29

77+13 四、全课小结

教师：今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？