解决问题优秀教学设计范文

《

简单的小数加、减法

》教学设计

长沙市芙蓉区大同瑞致小学

黄迪勇

预设目标

1、掌握小数加、减法的计算方法。

2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重点

会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。

教学重点

在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。

教学准备

PPT课件

教学过程

一、

谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们经常去超市购物吗？都买过什么？

2.今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，让我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图）

3.你们看到了什么？能找出哪些数学信息？

4.主题图上的标价表示多少钱？

（学生回答每种学习用品的单价）

二、

探究新知

1.教学例3。

（1）通过刚刚同学们看到的这些信息，你能根据课件中这两个文具提出数学问题吗？（课件出示卷笔刀和普通铅笔）

提问：1个卷笔刀和1支普通铅笔一共多少钱？一个卷笔刀比一支普通铅笔贵多少钱？用什么方法计算？（分别用加法和减法）0.8和0.6是什么数？（小数）

（2）这就是我们接下来要学习的“简单的小数加、减法”。

（3）列出算式，小组内讨论计算方法。教师巡视，及时掌握学生讨论的情况。

（4）集体反馈。

教师引导学生从自己的实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。（学生可能出现两种计算方法，一种方法是把钱数改写成用“角”作单位的整数进行计算，另一种方法是把小数直接相加、减）

（5）引导学生进行汇报。

一是用“元”作单位相加、减，它就是小数加、减法，即0.8＋0.6和0.8－0.6。

二是把“元”改写成“角”，把小数加、减法转化成整数加、减法进行计算，即8角＋6角和8角－6角。

（6）学生尝试笔算0.8＋0.6和0.8－0.6。

学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题，并示范。引导学生说一说，用竖式计算0.8＋0.6时，先做什么，再做什么，最后做什么。

观察、思考：在小数加、减法中，要使相同数位上的数对齐，只要什么对齐就可以了？

（7）提问：0.8＋0.6我们会计算了，那1.2减去0.6你们会计算吗？请同学们计算一下带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少钱。

（8）反馈练习：2.8＋2.1 6.4－0.9

（订正时注意小数点是否对齐）

2.引导学生讨论并总结小数加、减法的计算方法。

师：先把小数点对齐（也就是相同数位对齐），再按照整数加、减法的计算方法进行计算，得数的小数点要和算式中的小数点对齐。

3.体会小数与整数加、减法的异同。

师：小数加、减法的计算方法与整数加、减法的计算方法有什么相同？有什么不同？

（生结合板书讨论：

相同点：整数加、减法和小数加、减法都是相同数位上的数相加减；都要求从低位算起；都是满10进1，退1当10。

不同点：整数加、减法是末位对齐，小数加、减法是小数点对齐）

4.教学例4。

（1）请同学们帮老师再解决一个实际问题，老师这里有10元钱，买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支普通铅笔，我的钱够吗？如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？

（2）引导学生讨论，分析解决问题，汇报方法。

预设

方法一

先计算买文具盒后还剩10－6.8＝3.2（元）。

然后计算买笔记本和普通铅笔一共需要2.5＋0.6＝3.1（元）。

因为3.2>3.1，所以钱够。

如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，买笔记本和带橡皮的铅笔一共需要2.5＋0.8＝3.3（元），因为3.3>3.2，所以钱不够。

方法二

先计算买文具盒后还剩10－6.8＝3.2（元）。

再算买了笔记本之后还剩3.2－2.5＝0.7（元）。0.7>0.6，买普通铅笔够；0.7<0.8，买带橡皮的铅笔不够。

方法三

把要买的物品的价钱都加起来，看比10元多还是比10元少。

5.完成教材97页“做一做”。

三、

生活实践

1.师：同学们，我们经常去超市购物，当你选好东西到付款处付款后，收银员阿姨会给你一张小票。这里有一张老师在超市购物的小票（课件出示超市购物小票），你们从上面可以知道哪些信息？

学生畅所欲言）

师：同学们能用我们今天所学的知识，每人提出一个数学问题并自己解决吗？（学生汇报，并说一说自己所提的问题及解题方法）

2.老师肩高1.5米，手臂长0.6米，老师站在凳子上能摸到2.4米高的国旗吗？

四、

全课总结

1.今天我们学习了简单的小数加、减法，你们有哪些收获？

2.想一想我们是怎样探索小数加、减法的计算方法的。

小结：同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定会做得很出色。

布置作业

教材98页3、4题。