18 宝镜优质教案设计

18.宝镜

张江镇中心小学

费倩茹

【教学目标】

1、

在语言环境中认读

“婆、递、俯、揭、怀、呵、抚、摔、砸”9个生字，在田字格中正确书写“递”字。

2、正确流利地朗读课文，读出“我”说话时的语气。

3、在朗读中理解“我”对待宝镜的态度。

4、懂得不劳而获是不可取的,成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动获得。

【教学重点】正确流利地朗读课文，读出“我”说话时的语气。

【教学难点】在朗读中理解“我”对待宝镜的态度。

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一．揭示课题

1.揭示课题：18 宝镜

2.板书课题：18宝镜 (宝:上下结构宝盖头，最后一笔是点。镜:左右结构金字旁，右边是“竟然”的“竟”。)

jìng 3.谁来读好课题 18 宝镜 （

后鼻音）指名，齐读课题。

4.围绕宝镜发生了一个什么故事呢？自己读读课文。

二、初读课文，整体感知

1.轻声读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，做到不加字，不漏字，不改字。

（2）自学生字，分清音和形

2.检查生字

出示：俯身、揭开、抚摸、摔、砸；怀里；笑呵呵

（1）小老师带读

（2）师：仔细看看这些字词，你发现了什么吗？

①生：第一行都是动词 做做动作理解：“俯身”、

“抚摸”

②“怀里”是哪里？

③“笑呵呵”：表示笑的词语。

3.文中出现了哪两个人物？——（板书：老婆婆，“我”）

（1）学习生字：婆（交流识字好方法）

1

（2）“我”：由于这是课文里的我，所以要加上双引号

4.老婆婆和我之间发生了什么故事呢？我们先来看看故事的起因。

（1）师生合作读第1节，思考：故事是怎么发生的？

（2）

“我”为老婆婆做了哪两件事？

预设：我扶起了跌倒的老婆婆。我把老婆婆丢失的小布包递还给了她。

（3）学习生字：递（半包围结构。走之底）

①媒体出示：观察字形、结构

②师范写 ③生练写 ④师评，互评

（4）理解词语：递还（“还”字说明了传递的目的——归还）

5.从我为老婆婆做的两件事中，你觉得“我”是个怎样的孩子？

（1）生交流

（2）师评：“我”看到老婆婆跌倒了，把她扶起来这叫——乐于助人。“我”捡到老婆婆的小布包，归还失主，不据为己有，叫作——拾金不昧，文中的“我”就是这样的一个孩子。

（3）看，老婆婆怎么夸奖他？

出示：“孩子，你真好！”

（4）谁能用上这些词语夸夸这个孩子？

出示：孩子，你真好！真是个 的好孩子。

6.老婆婆为了感谢我，她先后送了我两件宝物，是哪两件宝物呀？

指名交流，（板书：点金盒 宝镜）

三、再读3-5节，理解我对待点金盒的态度

（一）读课文，找出关键语句

1.分角色读课文3-5小节。

2.老婆婆送“我”点金盒，“我”的态度是怎样的呢？

出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

（1）出示图片理解：拨浪鼓

做动作理解：我的头摇得像拨浪鼓

（2）头摇得像拨浪鼓，说明“我”拒绝了老婆婆送的点金盒。“我”怎么说？ 出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

指导朗读：读出“我”说话时坚决的语气

（二）抓住关键词句，提出疑问

1.读了“我”的表现，你有什么疑问吗？

2

2.生交流：

预设1：这样的钱是指怎样的钱？ 预设2：我为什么不要这样的钱？

（三）联系上下文，理解词句

1.“这样的钱”是怎样的钱？自由读3-4小节.看看老婆婆是怎么做，怎么说的。

2.理解“揭开”：打开（找近义词）

理解“解开”：松开、拆开（找近义词）

3.老婆婆用一连串的动作向我展示了点金盒的神奇功能，加上动作一起再读一读：解开，取出，俯身，拾起，放进，盖上，揭开。

4.你发现了吗？点金盒的神奇作用是什么？

生：点金盒可以把石头变成金子。 出示词卡：点石成金（读词语）

5.引读：难怪老婆婆这样说——

“有了它，你将变成最最有钱的人。”（板书：钱）

6.师：这样的钱是怎么来的？（生交流）现在你明白了吗？“这样的钱”是指怎样的钱？（板书：不劳而获）

7.那么你知道了吗？我为什么不要“这样的钱”？（生交流）

师总结：这样的钱虽然来得容易，但是我却不想做“不劳而获”的人，所以我不要这样的钱。（板书：不要这样的）

8.师生合作读:老婆婆和“我”的对话

四、再读6-13节，深入理解我对待宝镜的态度

（一）自读课文，圈划关键语句

1. 过渡：老婆婆见我不要点金盒，又从怀里取出一面镜子，递到我眼前。

媒体加点：怀里 体会宝镜的珍贵

2.老婆婆送“我”更加珍贵的宝镜，“我”是怎么说，怎么做的呢？自由读6-13小节，直线划出相关的语句。

3.交流并出示：

（1）“这样的成绩是假的，我才不要呢！”

（2）我一听，立刻说：“我要，我要！”

（3）我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

4.男女生再来读读这三句话。

（二）抓住关键语句，提出疑问

1.针对“我”的这些表现，你有什么问题吗？

2.生交流：

3

预设1：这样的成绩是指怎么样的成绩？

预设2：“我”为什么不要这样的成绩？

预设3：为什么“我”一开始不要，后来又要了？

预设4：为什么“我”拿到宝镜后要轻轻地抚摸了一阵，又摔得粉碎呢？

（三）联系上下文，理解词句

1. 这样的成绩究竟是怎样的成绩呢？自己来读读7-8小节。

（1）生交流预设：这样的成绩不是通过自己努力学习得来的，也是不劳而获的。

（2）你从哪儿看出来的? 出示：这是一面宝镜。我在镜子前看到老师正在出考试题：第一道、第二道……看得清清楚楚。

（3）引读：难怪老婆婆说——“有了宝镜，你将成为学习成绩最好的学生。” 师：你会说了吗？宝镜有什么神奇作用？（板书：成绩）

（4）那“我”为什么不要这样的成绩，现在你明白了吗？

（交流并板书：弄虚作假）

（5）引读：所以我坚定地说——（学生齐读）这样的成绩是假的，我才不要呢！

（6）对啊，我才不要这样的成绩。（板书：不要这样的）

2.“我”为什么一开始不要宝镜，后来又要了呢？

（1）老婆婆是怎么说的？

出示：老婆婆见我又摇头，她叹口气，说：“这也不要，那也不要，这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜。”

①指导朗读：老婆婆说这话的时候应该是怎样的语气？

②讨论：老婆婆说这两样东西总有人会要，怎样的人会要？

（2）所以“我”一听老婆婆这么说，立刻说：“我要，我要！”我要的目的什么呢？我们来看看最后一句话。

出示：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

①从“抚摸”这个词你读懂了什么？（生交流）

②是呀，宝镜毕竟是稀世珍宝，又能给我带来好成绩，我心里是喜欢的。

③引读：所以我拿起宝镜——（生）轻轻地抚摸了一阵

可是后来，我又往地上——（生）狠狠地一摔 ④这又是为什么？（生交流）

⑤加上动作我们再来读一读

⑥谁能试试，把“我”前后动作的变化读出来。（指名，齐读）

（3）原来，“我”要宝镜的目的是为了把它砸得粉碎。现在你明白了吗？“我”4

为什么开始不要宝镜，后来又要了？ ①生交流

②师总结：因为即便“我”自己不要，那些弄虚作假的人会要，那么宝镜就会害了其他人，我要宝镜目的是为了把它砸碎，让其他人再也没有机会得到它，彻底断了祸根。

3.所以，当老婆婆说“总有人会要”的时候，“我”是怎么说的？

出示：我一听，立刻说：“我要，我要！”（媒体加点：立刻）

（1）“立刻”一词说明我的心情怎么样？（着急）

（2）着急的是什么？（怕宝镜去害人）

（3）引读：所以我立刻说——（生）“我要，我要！”

五、总结课文，升华主旨

1.小朋友们真聪明，你们都读懂了，小作者最终还是不要宝镜的，从他的这些表现中，我们充分感受到了他是个怎样的人？ 2．通过这个故事，你明白一个什么道理呢？

媒体出示：成绩和财富都应该靠（ 自己的努力 ）获得。齐读

3.今天这节课，我们抓住了“我”对两件宝物的态度和“我”的表现的一些词句，联系上下文去理解并感受到了“我”是一个反对不劳而获，反对弄虚作假的孩子

六、布置作业

1.抄写并积累本课生字、词语。

2.正确、流利地、有感情地朗读课文。

附板书：

18 宝镜

老婆婆 ————→ “我”

点金盒 不劳而获 不要这样的钱

宝镜 弄虚作假 不要这样的成绩

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