七 角的初步认识（通用）教学实录及点评

苏教版二年级下册《认识角》课堂教学设计

执教时间

月

日

课题

角的初步认识

主备教师

1.初步认识角，知道角的各部分名称。

教学

目标

2.初步学会做角，培养学生动手操作的能力。

3.知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

4．在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系。

教学重点难点

教学

准备

重点：认识角，知道角的各部分名称。

难点：比较角的大小。

三角板、小棒、钟面、活动角、长方形纸、小黑板

教

学

过

程

教

学

预

设

个性化修改

应该在前面出事一些角，直接进入孩子们

可能无法接受

课型

陈可辉

新授

课时数

执教教师

1 陈可辉

一、谈话引入

观察钟面上的

时针和分针，你发现了什么？你能从身边找出一些角吗？

今天我们就来认识角。（板书：认识角）

二、认识角

1、找角

两个小朋友正在家里做纸工，你能在哪写那些物体的面上找到角？（出示情景图）

2、指角

师拿出三角尺，问：谁能指一指这上面的角？

指名上讲台指角，师纠正错误方法，并示范怎样指角。

生再次上前指角，同桌互相指角。

3、抽象角，认识各部分名称

师：刚才同学们找到了角，还学会了指角，其实把这些角从物体上移下来就成了数学上的角。仔细观察，这些角有什么相同的地方？交流讨论，师在黑板上画出角。（板书：角有一个顶点两条边）

4、巩固练习

（1）

“想想做做”第一题，小明昨天也认识了角，老师布置回去画角，我们来看看他的作业.（打开课本）他画的图形哪些是角，哪些不是角？你是怎么知道的？

（2）“想想做做”第二题，下面的图形各有几个角，数一数（统计错误人数）

5、做角

通过刚才的学习我们进一步认识了角，小朋友想自己动手做一个角吗？先闭起眼睛想一想角是什么样的？（拿出小棒搭角）把角的顶点和边指给同桌看。

教师巡视指导。问：有些同学把整根小棒当成角的边，对不对？那么角的顶点在哪里？哪里是角的边？（明确操作时间）

三、角的大小

1、钟面上的角

师出示一个时针和分针夹角很小的钟面，转动指针使夹角逐渐变大。再转动指针使夹角逐渐边小。问：时针和分针组成的角发生了什么变化？这说明角怎么样？（板书：角有大小）

出示三个钟面。问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小么？你是怎么知道的？交流讨论，指名回答。

2、观察活动角

拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？（学生活动后交流：角的大小与角的两边有关）

师：追问：角的大小与角两边什么有关？（学生再次拨活动角，引导学生说出角的大小与角的两边离开的距离有关）

3、比较角的大小

师：这是谁和谁拨的活动角。（出示两个大小差不多的活动角）

你能帮他们比较一下这两个角的大小么？讨论交流。

师：那么怎么重叠呢？指名回答，教师纠正并讲述：先让这个角的顶点重合，再让角的一条边重合，再看另一条边。如果另一条边也重合了，说明什么？如果没有重合，那么哪个角大，哪个角小？

活动：同桌之间利用重叠的办法比一比活动角的大小。比出来的结果和刚才凭观察比出来的结果是否一样？如果不一样，哪种方法比出来的结果是正确的？

4、组织练习

（1）“想想做做”第三题，拿出纸扇自己操作观察。师演示剪刀的变化。

问：角的大小与什么有关？

（2）“想想做做”第四题，学生先读题。师：你能象这样折出大小不同的角么？

（指导：为了明显的看出角的大小，你最好选择同一点作为角的顶点）

师：通过观察，你发现哪个角最大，哪个角最小？指给同桌看。

四、全课总结

今天我们学习了（角），知道了角是有（大小）的。

指角的顶点，边进行提问。

角的大小和什么有关？

作业预习作业

在讨论角的大小与什么有关时，孩子们可能有自己的看法，比如说与开口大小有关

设计

书面作业

1、下面图形各是几边形，各有几个角？

2、画三个大小不一样的角，指出最大的和最小的。

板书设计

顶点

认识角

边

边

《认识角》是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角，知道角的各部分名称，

《认识角》教学反思

。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。

教学反思

找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小，