解决问题公开课教学设计模版

东屏小学集体备课教学设计

授课时间： 年 月 日

课题

第三单元

角的初步认识(第2课时)解决问题

主备教师

梁艳

第 2 课时（共 2 课时）

1、结合生活实例建立直角的表象，会用三角板判断直角，在认识的基础上画直角。

教学2、结合实例建立锐角、钝角的表象，能用自己的语言描述锐角、钝角的特征，会辨认3、培养学生的观察、操作、分析和概括能力，感受数学知识与日常生活的紧密联系。

教学

重点

直角、锐角、钝角的特征、画直角

目标

别直角、锐角和钝角。

教学

掌握直角、锐角、钝角的特征

难点

能正确辨认直角、锐角、钝角，初步形成直角、锐角、钝角的空间观念。

教学

准备

教师

学生

学具：三角尺、直尺、活动角、剪刀、彩纸。

教具：三角尺、多媒体课件。

三角尺、直尺、活动角、剪刀、彩纸。

教学过程

（一）入课

师：同学们，上节课我们学习认识了角，这节课我们继续研究角。

（二）认识直角

（1）师：同学们，现在我们的彩纸上画一个角，然后剪下来。

生：动手画角、剪角。

师：（拿出一个剪好的直角）谁剪的角和老师剪的角是一样大的？

生：把自己剪的角和老师剪的角比一比，然后确定是否和老师剪的角一样大。

（2）出示图片：2.1 师：图片中有和这个角一样大的角吗？

生：找一找，比一比，汇报。

（3）师：刚才我们找的这些角都一样大，这些角都是直角。（实物中抽象出角）（板书：直角）

生：倾听。

播放动画：2.1直角

师：我们通常要给直角标记上直角符号“┒”，同学们跟老师一起书空。

生：书空直角符号。

二次备课

（4）师：我们每一个三角尺上都有一个直角，同学们摸一摸哪个角是直角？

生：摸一摸三角尺上的直角。

播放视频：2.2 用三角尺判断一个角是否是直角

师：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。同学们快找一找我们身边的直角。

生举例：桌子面上的角、书本面上的角、红领巾的角、尺子上的角等等。

（建议学生边说边指一指、摸一摸，教师适时指导指角的方法。）

（三）折直角

师：你能用纸折出一个直角吗？

生：动手折。

汇报：（1）用三角尺判断折的标不标准，

（2）数数自己折出了几个直角。

（四）画直角

师：让我们一起来画一个直角。你想怎样画呢？

生：借助工具——三角尺画，先画……，再画……。

师：同学们考虑的比较全面，我们来看看怎样画一个标准的直角。

播放视频：2.3画直角

生：观看。

师：同学们自己画一个直角，然后标上直角符号。

生：独立画直角。

（五）认识锐角和钝角

1.

给角分类

出示图片：2.2 师：这些角中哪些是直角？

生：

用三角尺判断出（1）、（3）是直角。

师：同学们在仔细看剩下的四个角，能给他们分分类吗？

生：分为两类，（2）（5）一类是比直角大的角，（4）（6）一类是比直角小的角。

师：像（2）（5）这样的角我们把他们叫做锐角，像（4）（6）这样的角我们把他们叫做钝角，你能用自己的话说说什么是锐角什么是钝角吗？

出示图片：2.3 生：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。

2.

生活中的锐角、钝角

3.

拼角

用一副三角尺拼出一个钝角。

（六）拓展延伸

1.

（ 40页做一做第2题）

2.

（44页练习八第10题）

3.

用两个相同的三角形拼出锐角、直角和钝角？

（七）归纳总结

师：今天你有什么收获？ 生：交流。

1．填一填。

课堂

训练

（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角

板书

直角、锐角和钝角的认识

设计

1.直角 2.直角的画法 3.拼钝角

课后

反思

教研组课前审核情况

审核人：