七 角的初步认识（通用）教学设计模板

角的初步认识

执教：东台市实验小学

吴小凤

设计理念：

小学数学课程标准中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的，充满生命力的过程。于是在本节课的设计中我自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇，好动的心理特点和几何初步知识直观，操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。整节课上，学生在活动中探索，在探索中学习，在学习中发展，整个教学过程都以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正地动了起来，课堂真正地活了起来。

教学目标：

1、让学生结合实际生活情景和亲历操作活动来认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，初步学会用尺画角的方法。

2、通过摆一摆、折一折、剪一剪等活动，使学生对角有些感性认识，知道什么样的图形是角。让学生知道画一个角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成一个角；知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

3、通过观察实物并从中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。

教学重、难点：

画角，初步建立角的概念

教学准备：

师： 4根同样长的小棒，三角板，为每生备一张圆纸片，投影仪

生：厘米尺，练习纸

教学过程：

一、创设情境，引出课题。

1、同学们，我们已经学过了许多的平面图形，请看这是谁？依次出现长方形，正方形，圆形，三角形。

2、大家会用小棒摆三角形吗？桌面上有三根小棒，马上摆一个三角形，看谁动作快。摆好了吗？。

3、下面，请你从摆好的图形中，任意拿走一根小棒，看看桌面上的图形，有谁认识它？

它就是我们今天要认识的一个新的平面图形，角。今天这节课老师就和大家一起认识角，板书：认识角

二、引导探索交流，解决问题。

1、说起角呀，其实它就在我们身边，在我们周围，你看到哪些物体的表面有角，说给同桌听一听。

2、刚才大家找到了许多的角，但你们找到的角究竟是物体的哪一部分，这就需要我们注意指角的方法，刚才老师也找到了一个角，看，这是一个三角板，（师把三角板贴在黑板上），上面有许多的角，老师找到的是这个角，下面，请大家睁大眼睛，看老师是

怎么把这个角指出来的，再看一次，这一部分就是一个角，会指吗？每人选刚才找到的一个角，像老师这样指给同桌看看。两生到台前指。

小结：看来，同学们不仅会找角，而且会指角了，但是数学上的角是什么样子的呢？你们想知道吗？接下来，我们就来研究这个问题。刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把把三角板上的这个角描下来。

3、同学们，你们说，如果老师把这个三角板移开后，留在黑板上的将是一个什么图形？先不说，请大家把眼睛闭上，然后静静地想一想……睁开眼睛，看，跟你们想的一样吗？像这样的图形就是我们数学中的角，看清楚了吗，数学中的角就是这个样子的，其实在日常生活中，我们看到的许多物体表面某一部分的形状就是角。

4、请看大屏幕，剪刀的角在哪儿？我们的手工袋上也有角，五角星上也有许多的角，这是其中的一个角。

5、刚才通过我们的观察得到了许多角，现在，再让我们仔细观察，看看电脑演示，这些角有哪些相同的地方？（每一个角都有一个点和两条直直的线。）在数学上，我们把这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。跟老师一起读顶点，边。

那一个角有几个顶点和几条边呢？是的，一个角有1个顶点和2条边，老师已经把你们的发现写在了黑板上，一起大声的读一读。

6、黑板上角，谁来指指它的的顶点和边？老师有一个建议，因为边是一条直直的线，所以我们在指的时候，是这样指的，从顶点开始，往外。师在黑板上板书顶点，边。

同学们，你们有没有发现，刚才我们在指角的时候是这样指的，指的就是角的？（顶点）和？（边），所以我们以后在指角的时候一定要把这两部分指出来。

7、尝试练习。

（1）下面，老师这儿还有一些图形，你能判断出哪些是角吗？

4个，其中有两个不是，一个没有顶点，一个是因为其中一条边不是直线。

（2）这些图形中有哪几个角？指给同桌看。

三、巩固应用，练习提高。

同学们，今天这节课老师还带来了一个造角工具，是什么？（钟）请大家仔细看，老师是怎么造角的？造出来第一个角，，谁来说说第一个角是怎么造出来的？是把分针拨了几大格？这样造出来第一个角。继续看，这次分针被拨动了几大格？造出了第二个角。继续看，分针这次又被拨了几大格？造出来的是角吗？谁来指指它的顶点和边。现在，一起来看看造出来的三个角，他们都有一个顶点和两条边，谁发现他们有什么不同的地方？

这三个角越来越大，哪个最大，哪个最小？你们是怎么知道哪个最大，哪个最小的？说说理由。

小结：1号角，分针只拨动了一大格，说明两条边张开得很小，3号角分针拨动了五大格，说明两条边张开得很大。原来角是有大有小的。

像这样造角好玩吗？那大家想不想造角。

其实每个人的抽屉里都有一个造角工具，把它拿出来。这个工具呀，它可以张开。也可以合拢，是一个活动角。下面老师请大家用活动角造一个角。造好了吗？举起来，同桌互相看看是不是都造好了一个角？下面。我们接着造角，不过，老师有要求，请大家造一个比老师大的角。老师还是这个角再造一个比它小的角。同学们，通过刚才的操作活动，你有没有发现，角的大小与什么有关？同桌之间互相造角玩一玩。

同学们，刚才我们一眼就能看出哪个角大，哪个角小，可这两个角你们能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？怎么办。对，我们只要把顶点重叠，一条边重叠，这样就可以看出哪个角大，哪个角小。

四、全课总结，梳理提升

师：今天我们一起认识了角，现在我们和角成了好朋友。假如你是一个角，你打算怎样介绍自己呢？

师：孩子们，因为有了角的存在我们的生活变得更加的多姿多彩，让我们一起来欣赏生活中奇妙的角吧。冬天来了，大雪纷飞，角减轻了层层积雪对房屋的压力，蔚蓝的天空中，有了角，运动员可以操纵滑翔机在空中自由的飞翔，在我们每天生活的教室里，在学校的橱窗里，角总是在默默地陪伴着我们，运动场上，角不仅带给我们力与美的享受，更给我们带来了自豪与骄傲。同学们，角的奥秘还有很多很多，等待我们进一步去探索，去研究。