解决问题ppt配套教案和课堂实录

《小数加减法》教学设计

三年级 教师：莫少芬

教学目标：

1、经历探索小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

3、教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

4、教学难点：理解”小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

5、教具准备：多媒体课件

6、教学过程：

一、情境导入

师：同学们，你们有没有自己去文具店买过文具呢？现在，比如你自己想去文具店买文具，分别是卷笔刀和铅笔，单价各是0.8元和0.6元，根据这两样的价钱你们可以提出什么数学问题呢？

生1：卷笔刀和铅笔一共需要多少钱？

生2：卷笔刀和铅笔多多少钱？

师：非常好！谁来解决第一个问题？

生：0.8+0.6 师：第二个问题，谁来？

生：0.8-0.6

师：很好！那0.8+0.6和0.8-0.6到底等于几呢？今天我们一起来学习¬——小数加减法.

师：这两道算式你们会算吗？请同学们拿出草稿来列竖式算一算吧! 师：同学们，你们算好了吗？来看看黑板上这两位同学做的，同意吗？

师：这样一位对着一位减，你们觉得陌生吗？那这样列竖式以前我们在哪见过

生：在计算整数加减法时用过.

师：是呀，那我们一起回忆一下，在计算整数加减法时要注意什么？

生：相同数位对齐.

师：是的，瞧，我们来看看小数加减法，你发现了什么？

生：小数点对齐.

师：小数点对齐，也就确保了相同数位对齐.太棒了！你们已经找到了小数加减法最关键的地方.

二、探究小数加法的计算方法

师：看到同学们这么爱动脑筋，小精灵要送给大家一些礼物，瞧

数学家的故事：6.45元

神奇的大自然：8.3元

童话故事：4.25 问：你们能根据这些信息提出一道数学问题并列式解决吗？能吗？拿出草稿本来提出自己的问题并列式解决。

师：怎么样,同学们都写好了吗？老师收了几位同学做的题，我们一起来看看，有两位同学都提了水彩笔比跳绳贵多少元？

8.3-6.45，谁做对了，你们同意第几种？

生：第一种。

师：那为什么是这样做的，你有想法吗？

生：8.3中有隐形的“0” 师：想一想，为什么我们可以在百分位上添“0”？

师：对，根据小数的性质，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。那谁来说一说第二种哪错了？

生：0-5忘了退位减.

师：好了，虽然这位同学出错，但给了我们很重要的提示. 刚才这个问题提得真好，让我们有了新的收获，还有同学提出不同的问题，咱们来看看. 如：6.45+4.25=10.70(元) 师：仔细看看这道题的得数是10.70，你们有什么新的想法吗？

生：得数上，小数的末尾出现了“0” 师：那你知道结果可以怎样写？

生：10.7

师：为什么？

生：小数的性质. 师：以后，当计算小数加减法，如果小数的末尾是0，我们要对结果进行，去掉0，在把化简结果写在横式里，这也是我们数学简洁美的体现. 师：老师这再列出两个式子。. 9.6+60.4=70.0(元) 你们对它有什么建议吗？

生：得数可以写成70. 师：对，最后的得数能化简的就要化简.大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）这个得数上也有0,能去掉吗？

生：不能. 师：为什么？（它起到占位的作用）

师：刚才我们做了这么多的小数加减法都从哪一位算起？

生：从低位算起. 师：其实这小数加减法的算法和什么算法相同？

生：和整数加减法相同.

师：那它们有什么不同的地方吗？

生：得数要点上小数点. 师：嗯，说得太好了，这确实是小数加减法与整数加减法最大的不同之处。

师：谁来说一说在计算小数加减法要注意什么？同桌间相互讨论. 生：...

三、练习巩固

师：很好，接下来请同学们做一下书本72页的做一做的第一题

四、课堂总结：

同学们们，这节课你们学习了什么？要注意什么？（小数的加减法，小数点要对齐也就是数位要对齐，小数的得数末尾的0可以省略。）

五、作业

六、反思

小数的加减法算理跟整数的加减法一样，所以放手让学生去探索，总结出小数加减法的运算方法，并进行交流，让学生经历从整数到小数的过度迁移，培养学生的能力。让学生找信息，提问题，解决问题。在一系列的学习活动中让学生自己去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。