*9 再别康桥优质教案设计

【教学目标】

知识与能力：理解《再别康桥》运用意象表达感情的特点；

了解《再别康桥》的“三美”；

有感情的朗诵和背诵《再别康桥》

。

过程与方法：通过分析再别康桥的意象来体会《再别康桥》所深寓的感情。

情感态度与价值观：引导学生体会到离别之情，更能领略热爱自然，热爱生活，热爱母校的情感，引导学生感恩母校，热爱母校。

【教学过程】

一、导入新课

校园是成长的摇篮，校园是心灵的净土，校园是青春的舞台。去年八月份我们一起来到田中，相信大家都带着一颗积极向上的心情想要开启新的生活，虽然期间会有一些受挫与迷茫，但是我和你们终归都成长了一些。对你们而言，田中是你们的高中母校；对于徐志摩而言，让他成长的母校是剑桥大学。剑桥也就是康桥，1921年徐志摩进入剑桥大学，异国他乡求学之时，他在康桥的榆阴下阅读思考。就在1928年他第三次返回母校，告别康桥留下了一篇佳作，也就是这节课我们即将学习的《再别康桥》。

请同学们看看PPT上本节课的教学目标。（教师板书课题）

二、故地重游，康桥别情。

在康桥，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。在那里，他与英国伟大的哲学家罗素、文学家狄更斯结为挚友。

提问1：可以说，因为这些人，徐志摩对康桥多了一份特殊情感，那么具体体现在这首诗歌《再别康桥》中，他想表达的是一种什么样的情感呢？请同学们齐读诗歌，在朗诵的过程中思考。

明确：依依惜别之情。再临康桥后离别的那种含着淡淡忧愁。

提问2：在朗读的过程中，大家发现诗人送别的对象是什么呢？西天的云彩。诗题明明是“再别康桥”为何在诗歌中作别的对象是西天的云彩？

明确：云彩是康桥的一部分，用部分来代表整体，是什么手法呀？借代。“云彩”借代了康桥美好的一切，用康桥太直接，这样更诗意。一般离别诗离别的是人，比如“不及汪伦送我情”，而这首诗离别的对象却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了俗套，给人清新飘逸的感觉。

三、轻轻作别，以象绘意。

诗歌第一节最引逗我们情思的是哪两个字？教师示读第一节。出现三次“轻轻”。轻轻是一种什么样的动作？踮着脚尖，像一股清风一样悄无声息。室友睡着了，你踮起脚尖是不愿打扰惊醒他，同样徐志摩是不愿打破康桥的宁静之美。康桥是美丽的，而这美的最集中的表现在一个“静”字。即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美，表现了诗人对其的惜爱之情，并为全诗确定了哀而不伤的情感基调。

在诗歌概念中有一个词语叫意象，意是心意，象是物象，意象是承载着主观情感的客观事物。因此，意象往往都具有象征意义。下面请一位同学带着哀

而不伤的情感来朗诵课文，各位同学在欣赏的时候，找出这首诗歌的意象有哪些？

明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉……

我们以“金柳”、“青荇”、“云彩”这三个意象为例来感受意象背后的象征意义体会诗人细腻敏感的情思。

“金柳”

提问1：首先大家把“金柳”这个意象所在的第二小节齐读一遍。如果不用金柳，二改用苍松翠柏，能不能说成是“新娘”？为什么？

明确：不能，因为夕阳下的金柳才有新娘的柔美。

提问2：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”在徐志摩的心中，康桥河畔的金柳是美丽的新娘，可以看出他对康桥极度的迷恋。那么“金柳”一词只是为了表现康桥的美丽吗？

明确：古代有折柳送别的习俗，一人想走，一人想留。比如李叔同所做的《送别》一曲中，“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”，这句就出现了“柳”这个意象，因为“柳”与“留”谐音，所以柳就象征着离别。这首诗是他在告别母校后，乘船归途中写下的，因此，这个金柳这个意象就象征着离别。

提问3：为什么不说是朝阳中的新娘？

明确：夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，朝阳中的新娘太朝气蓬勃，与情调不符。

“青荇”

“软泥上的青荇，油油的在水底招摇。在康桥的柔波里，我甘心做一条水草”。青荇指的是水草，水草随着水流上下左右招摇着。它是柔软多姿的，将它赋予人的情感就是温柔多情。在初中课本上，《关雎》一文中，“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”。温柔多情的水草把美女衬托得更为明艳动人，让君子都日日夜夜想恋。因此，“青荇”这个意象就象征着温柔多情。

提问：“青荇在水底招摇”用了什么手法？

明确：拟人，写出了青草的可爱和温柔多情，招手摇摆像是在欢迎诗人。这是作者的想象，他认为康桥的一草一木都对他有感情，其实呢？是反过来他对母校的爱。

“云彩”

云随风走，在天上飘来飘去，不曾长久停驻。飘来飘去的云就象征着漂泊。1921年，徐志摩进入剑桥大学，大约八年后他重游久别的母校，就像在外漂泊已久的游子终于回到了一个安心的港湾。所以“我轻轻的招手，作别西天的云彩”中“云彩”这个意象象征着漂泊。大家把最后一个小节齐读一遍。

结尾“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”招手惜别云彩，与第一节呼应，又有深入，“轻轻”变成了“悄悄”，他用云淡风轻、宁静平和的心态，写了漂泊的游子对康桥深深的眷恋之情。

提问：选择这些意象有什么作用？

明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种清新感。同时，借景抒情，抒发了对康桥的无限欣喜和眷念之情。

四、品读“三美”，新月华章。

同学们，你们觉得这首诗歌美吗？那你能说说哪里美吗？

前面提到徐志摩的诗风受到泰戈尔的影响，在中国现代受泰戈尔《新月集》影响产生了一个重要的诗歌流派“新月派”，主要成员有胡适、闻一多、徐志摩、梁实秋等人。新月派遵循三美主张——音乐美、建筑美、绘画美。当然，《再别康桥》也具有以上特点。

建筑美（形式）

是节的匀称和句的整齐。句子字数相近、错落排列。

《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

音乐美（语言）

韵律和谐

节奏鲜明

是对诗歌而言，朗朗上口是音乐美的表现。

A、押韵：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

B、音节和谐，节奏感强。

C、回环往复。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

绘画美（色彩与意境）

是指诗的语言多选用有色彩的词语。

全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。

如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

五、课文总结

《再别康桥》一诗，我们读到的是离情，但给我们启示的却是热爱自然，热爱生命，热爱生活。学习这首诗后，让我们仿佛亲身进入到了美丽的剑桥大学，通过学习了《再别康桥》这一首诗的“三美”和作者的思想情感，我们更能体会到徐志摩对母校的爱与留恋，也希望同学们以后能这样热爱我们的母校。徐志摩曾在他的文章中提到“就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。”“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”如果你们日后，能够说出田中的香樟林是全世界最秀丽的一片林的话，就能够理解徐志摩对于母校的爱了。