*9 再别康桥板书设计及设计说明

《再别康桥》教学设计

洛阳第二实验中学：刘平

教学目标

1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情; 2、引导学生体味诗中的意象美; 3、当堂背诵全诗。

教学重难点

1、诗情的领悟是难点与教学的重点; 2、意象的把握与体味。

教学过程

一、

导语

1. 这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗? 首先让我们先来认识这位具有浪漫情怀的现代派诗人。

2、古人云:黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有

西出阳关无故人

的无奈，又有

天下谁人不识君

的豪迈，还有

相见时难别亦难

的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情! 二、

志摩其人及写作背景。

三、

简要情况-康桥情结，由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中

的激情，于是便吟成了这首传世之作。

四、《再别康桥》是诗人1928年第三次漫游欧洲，再回母校，故地重游时所作的，所以这个题目中有一个

再

字;那么，从这个

别

字，我们可以看出这首诗写的是什么啊?离别(学生答)对，它是一首离别诗。

1.正音，正字

河畔(pàn) 青荇(xìng) 长蒿(gāo) 漫溯(sù)笙箫(xiāo) 载①zǎi②zài载歌载舞

装载

登载

斑斓(澜、阑) 2.注意诗歌的节奏和重音，朗读时力求做到抑扬顿挫、身临其境、声情并茂，朗读时语调要柔和、舒缓。

五、意象的含义和作用

多情自古伤离别

，自古以来，离别总是免不了一种沉重、一份哀伤。《再别康桥》的基调是否依然如此呢?它又表达了诗人怎样的思想感情呢? 同学们，读过这首诗后，你感觉到通常离别诗的那种沉重和压抑了吗?如果没有，它又带给了你一种怎样的感觉呢? 明确:这首诗歌没有

执手相看泪眼，竟无语凝噎

的悲痛压抑，给我们带来的是清新飘逸、空灵自然的感觉。

这首诗之所以给我们带来这样的感觉，不得不归功于诗人所选择的抒情对象。我们都知道，诗歌是以形象来反映世界的，准确地说，诗歌是以意象来反映诗人眼中和心中的世界的。所以说，有诗歌的地方就一定有意象，诗歌是离不开

意象

的，那么，什么叫意象呢?一支蜡烛，它是一个物质存在，它是一个意象吗?(学生答)不是，但

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

中的蜡烛却可以称之为意象，为什么?因为

蜡炬成灰泪始干

中的蜡烛寄托了诗人的感情，这里的蜡烛已经不是纯粹的客观物象了。古人常说

登山则情满于山，观海则意于海 (《文心雕龙

神思》)，因此，所谓意象就是写入作品中的物和情的结合而形成的意境，意境=物+情，意象是客观物象和主观情理的融合。清代的王国维曾经说过

一切景语皆情语

，也就是说，作品中的

物

都是带有作者的思想感情的。所以，我们在鉴赏诗歌的时候就可以从诗中的

景

、

物

入手，从意象入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即旨。

同学们，《再别康桥》中有那些意象呢?这些意象又蕴涵了诗人怎样的情思呢?

下面就请同学们带着这些问题来诵读全诗。

同学们，读过这首诗后，大家觉得这首诗歌的意象有哪些呢? 云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星辉

这短短的一首诗中就有这么多意象，这些意象都浸染了诗人怎样的情思呢?下面我们就来具体的分析一下这首诗歌。

六、探究欣赏--欣赏

三美

这首诗，让人感到很美，大致说说你觉得美在哪里? 整齐交错--建筑美

爽口悦耳--音乐美

秀丽迷人--绘画美

(一)音乐美

诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。 A.押韵，韵脚为:来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥:来，彩。B.音节和谐，节奏感强。

轻轻

悄悄

等叠字的仿佛运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一节旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;C.回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。这样，通篇章节错落有致，诵读时，自然会有

一种旋律感。

(二)建筑美

通过诵读，我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之谐和，节奏之明晰，感到了音乐的美感，那么我们再看看诗的外形，谈谈诗行的排列有何特点? 四行一节

错落排列

字数相近

回环呼应

共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，每句字数6-8字，与参差变化中见整齐，首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。美学家说，音乐是流动的建筑，建筑则是凝固的音乐。读着本诗，一种流动的建筑美和凝固的音乐美，令你心境摇摇，美不胜受。

(三)绘画美

1. 读了很多遍课文

，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象? 美丽，可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说: 观摩诘之画，画中有诗;味摩诘之诗。诗中有画。

如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是

可以称得上

诗中有画

。

2. 这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。这首诗中出现了哪些意象?你最喜欢其中的哪个意象? (云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉)这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了作者主观情意的意象。

七、比较阅读

1.迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词? 古人云:黯然伤魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有

西出阳关无故人

的豪迈，也有

相见时难别亦难

的苦涩，更有

杨柳岸，晓风残月

的伤感，这些都是古人对于离别的理解。

骆宾王的《于易水送人一绝》: 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。

王勃的《送杜少府之任蜀州》: 与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》: 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

王维《渭城曲》: 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

2.思考:《再》这首诗跟古代的离别诗词，在离别的对象、氛围、意象的选择上有什么不一样?特点:构思别出心裁，不落俗套。

①一般别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是康桥，作别的是西天的云彩，给人清新飘逸之感。

②一般别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断;而此诗却从

轻轻、悄悄、沉默

渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是

此时无声胜有声 ! ③独具特色的意象选取。没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，

金柳，青荇，星辉等自然景物，给人回归自然，融合自然的感觉。

3.与其他送别诗相比较，本诗情感上有何不同? 大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗? 执手相看泪眼，竟无语凝噎。

这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉?(沉重)就是词中所说的

多情自古伤离别

，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有《别舍弟宗一》: 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。

都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢?大家读了有没有这种沉重之感?我们可以看到这首诗以

轻轻的

悄悄的

沉默

造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分，所以说本诗营造的气氛轻松。