资料摘要
位置变化的描述——位移1．知道确定物体位置的方法。教学目标2．理解位移的概念，能用位移分析物体的位置变化。3．理解位移的物理意义，能明确区分路程和位移。4．认识物理量中的矢量和标量，知道二者的区别。教学重难点位移的概念和表示方法，位移与路程的区别。教学过程程序设计学习内容教师行为学生行为为什么以前的
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2. 位置变化的描述——位移优秀教学设计范文
未知
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关键词：2. 位置变化的描�…优秀教学设计范文
正文
位置变化的描述——位移
1．知道确定物体位置的方法。
教学目标
2．理解位移的概念，能用位移分析物体的位置变化。
3．理解位移的物理意义，能明确区分路程和位移。
4．认识物理量中的矢量和标量，知道二者的区别。
教学重难点
位移的概念和表示方法，位移与路程的区别。
教学过程
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
为什么以前的人很难穿越塔克拉玛干沙漠呢？是因为他们在穿越沙漠时不知道自己的位置，也不知道自己前进的方向，新课导入
创设情境
以及还有多远才能走出沙漠，从而在绝望中死去。因此，在物体运动中它的位置的确定，位置变化（位移）对我们来说是至关重要的，这节就让我们来讨论这些问题。
指导学生学会第一层级
研读教材
通读教材，作必要的标注，梳理出本使用双色笔，确保节内容的大致知识体系。
每一位学生处于预习状态。
（1）确定物体（1）怎样确定客轮（质点）的位置位置涉及质点的概和位置变化？地理位置的确定学生可能念，也涉及经度、还不清楚。
纬度的概念，可能第二层级
主题1：确要教师补充一下。
定位置的方法
（2）沿直线运（2）怎样用坐标轴来描述直线运动？学生的回答可能会忽视原点的意义。
（3）怎样建立坐标系来描述高速公动的物体都可看作路上行驶的汽车、茫茫大海中行驶的客轮是在一根坐标轴上和在蓝天上翱翔的飞机？学生可以比较运动，在坐标轴上确的叙述。
可以进行定量描述。
1 / 3
（3）说明：从一维、二维到三维空间，描述起来变得更复杂，但本章只研究一维运动。
学生讨论问题（1）从一个地方到另一个地方有不时，教师要多观察同路线，所经过的路程是否相同？
和指导，小组长要（2）从一个地方到另一个地方有不主题2：位担负起责任，小组同路线，发生的位移是否相同？
移
展示也要合理安学生的认识应该都差不多，讨论问题排。教师在激励小可能还不是太容易。
组的方式上也要考虑这一点。
（1）说明：运（1）学校的标准操场（400米的跑动员在100米赛跑道），①100米赛跑时运动员的位移与路程可以看作是直线运怎样？②200米赛跑时运动员的位移与路动（严格地说直线程怎样？③运动员沿操场标准跑道跑一运动也是理想模圈，位移是多少米？以学生熟悉的情景来型）。200米赛跑由分析矢量和标量，学生参与热情较高。
主题3：矢于起点不同，位移量和标量
（2）比较路程和位移有何区别与联大小和方向都不相系，学生必须先独立填写。
同，路程都是200米。
（2）比较路程和位移有何区别与联系。可以不组织讨论。
根据具体情况全体学生独立思考，独立完全，小组第三层级
基本技能与部分同学（特别同学都完成后可交流讨论。
检测
是各小组组长）交流，掌握学生的学
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习情况。
拓展技能检测
视学生基础和教师未提出要求的情况下学有余力课堂时间、教学进的学生可自主完成。
度决定是否作要求
教师可在学生完成后作点评
教师可根据实学生就本节所学做一个自我总结，之学生在相应的位置作笔记。
记录要点
知识总结
际情况决定有没有后可小组交流讨论。
必要总结或部分点评一下。
第四层级
注意有代表性的收集一些学生的感悟收获
体会，以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写。
根据自己的思考找出解决方案。
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