第一课?认识世界 尊重实际获奖说课稿

《人的认识从何而来》教学设计

华州区铁中

何敏玲

[教学目标] （一）知识目标

1.理解实践的含义及三个基本特点。

2.知道生产实践、变革社会的实践、科学实验是人类基本的实践活动。

3.理解实践和认识的辩证关系，能通过具体事例说明，实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿。

（二）能力目标

1.通过对辩证唯物主义实践观和历史上其他哲学派别实践观的比较，提高比较分析的能力。

2.通过对实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿的学习，正确理解实践和认识的辩证关系，提高概括总结的能力。

3.全面把握实践和认识的辩证关系，提高自己理论与实践相结合、在实践中深化发展认识、用正确的认识指导自身实践活动的能力。

（三）情感、态度与价值观

1.树立辩证唯物主义的实践的观点，认清唯心主义和旧唯物主义实践观的区别。

2.树立实践是检验认识真理性的唯一标准的观点，全面理解党的思想路线。

3.确立实践第一的观点，自觉运用所学知识服务社会，指导实践，努力取得改造世界的有益成果。

[教学重点]

本框的教学重点是实践对认识的决定作用。讲好这个问题，要从认识的来源、动力、目的、检验认识的标准四个方面讲述。但是，在这四点中，更为重要的、根本的、起基础作用的，则是前两点，即认识的来源和动力。因为实践决定认识，主要在于决定认识的产生和发展。检验认识的标准和认识的目的是在前两点基础上的引申和发展，没有前两点，就没有后两点。所以，本框的教学重点应放在来源和动力上。

[教学难点]

第一个难点是实践的客观物质性与主观能动性的关系。学习时，学生容易产生这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。

第二个难点是检验认识真理性的标准问题。该难点难在实际生活中有的认识暂时不能被实践所证明，甚至长时间不能被实践所检验，能否说这个认识不科学。另外，学习实践标准也不仅限于懂得认识如何被检验证明的问题，而是要使学生树立解放思想的观念，破除思想束缚，不断打破陈腐的、过时的框框、条条，更新认识，树立新的思想，做到这一点是比较难的。

[教法学法指导] （一）教法

教学过程中注意贯彻唯物辩证的思维方法，突出重点内容的讲解，通过事例分析、材料阅读、课堂讨论、典型观点辨析等方法，帮助学生准确理解辩证唯物主义的实践观，提高运用知识的能力。

（二）学法

按照导读提纲认真阅读教材，积极思考现实问题，做到理论联系实际。学习过程中，要运用所学的有关知识，注意知识的迁移，准确理解辩证唯物主义实践观。加强对所学概念、原理的识记和理解，能及时提出疑难问题，并通过合作学习得到及时解决。做好课堂笔记，认真完成课堂反馈练习，发现并及时解决学习中的问题。

[课时安排]

1课时

[教学准备] 收集有关说明实践特点、实践和认识的辩证关系的相关材料，充分了解学生对实践问题的已有认识，把握教学的重点、难点。将文字、图片材料事先做成课件或投影，设计预习导读提纲和课堂反馈练习，提高课堂教学的效率。针对本节课教学内容较多的特点，可事先布置学生做好预习工作。

[教学过程设计] 教学过程步骤一：复习回顾

（生生互提，教师抽查）

1.意识的能动作用原理及方法论？

2.物质和意识的辩证关系原理及方法论？

3.如何做到一切从实际出发，实事求是？

步骤二（导入新课）教师：通过上节课的学习，我们已经知道，人能够能动地认识世界。人类在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程。人的正确认识究竟是从哪里来的？实践在认识过程中的地位和作用是什么？应该怎样在实践中检验和发展真理？这是第六课所要学习的内容。播放视频《赞赞新时代》

思考：歌曲中对于新时代的认识是从何而来？（学生讨论后教师出示本课标题）

第六课

求索真理的历程

第一框

人的认识从何而来

（出示学习目标）1.识记并理解实践的含义和特点(重点)

2.理解实践是认识的基础(重难点)

3.通过对实践和认识辩证关系的理解和运用,培育分析和解决实际问题的能力

（引导学生自主学习

）

3分钟

阅读课本P42-46页，在课本做好标记，并尝试背诵加星的问题。

1.实践的含义？★P42

2.实践活动的三种基本形式？P43（专家点评）

3.实践的特点？★P42-43

4.实践是认识的基础具体内容？P44-46★★

步骤三

讲授新课（出示三组图片资料及思考问题，学生思考回答）

人工林海—塞罕坝的改造

建设社会主义法制国家

空间实验室的建立与研究

问题：1.是谁创造了这些丰功伟绩？

2.人们改造的对象是什么？

3.这些活动是不是纯主观的思维活动?

在学生分析回答的基础上总结实践的含义及特点

一、实践及其特点

１.实践的含义

实践是人们改造客观世界的物质活动。≠自然界或人类社会

≠人的一切活动都是实践。

（1）主体：人(不是动物)

（2）对象：自然界和人类社会(不是主观世界)

（3）性质：直接现实性活动，把观念的存在变为现实的存在的活动(不是纯主观的思维活动)

练一练：下列属于实践活动的是那些？判断并说明理由（目的在于巩固学生对实践含义的理解）

1、大猩猩用树枝钩白蚁

2、学生开辩论会、学习理论

3、修建长江三峡水利工程（生产实践）

4、建设环境友好型社会（变革社会的实践）

实践的三种基本形式

5、航天专家研制“天宫一号”（科学实验）

2.实践活动的三种基本形式（略）

展示下列三组图片并引导学生结合图片分析探究问题

人工林海—塞罕坝的改造

建设社会主义法制国家

空间实验室的建立与研究

探究：

1.上述三项活动由哪些要素构成？说明实践具有什么特点？

2.为什么要进行上述三项活动?

这说明实践具有什么特点？

3.这三项活动的开展是一人之功吗？说明实践有何特点？

4.这三项活动的开展在不同时期有不同的表现，说明实践具有什么特点？

在学生回答的基础上教师通过讲授让学生明白实践活动的特点

客观物质性：主体.对象.手段

实践活动受到客观事物及其本质和规律的制约

能动性：有目的有意识

社会历史性：

客观事物和客观规律的制约

处于一定社会关系下

受历史条件制约

3、实践的三个特点（板书）

（1）实践具有客观物质性。（区别于人的纯主观活动）

误区：实践是按照主观的内在本性改造世界的活动

（2）实践具有能动性。（区别于动物的本能活动）

≠被动适应/适应性活动≠盲目的实践不存在。

区别于旧唯物主义的实践观

（3）实践具有社会历史性≠孤立的活动不存在

实践是人有意识、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性活动。

当堂达标（增强学生对实践特征的理解，并能灵活运用）

由世界自然基金会发起的旨在节能减排、保护人类地球家园的“地球一小时”活动，每年都会在全球如期举行，我国从东到西众多城市的市民都积极参与这一活动。“地球一小时”活动节约的能源虽然有限，但是，环保意识深入人心并转化为每个人自觉保护环境的实践，就会对全球节能减排事业作出巨大的贡献。这说

明(

) ①实践是主观见之于客观的能动性的物质活动②实践是主体的意识活动

③实践具有能动性、社会性和客观性的突出特点④实践是人类应对环境问题的适应性活动

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

播放视频剪辑（十三届人大一次会议中关于宪法修订采访人大代表视频）导入下一话题

多媒体展示材料1：

宪法是国家的根本法，是党和人民意志的集中体现。

经过实践证明，中国照抄照搬外国宪法的道路走不通。中国共产党自成立之日起，就为建立人民自己的宪法，进行不懈探索，积累了宝贵经验。1982年颁布施行的现行宪法，就是在科学总结我国社会主义建设的实践经验基础上形成的。

引导学生阅读材料回答问题（旨在培养学生通过阅读提取材料有效信息和总结分析的能力）

思考：1982年宪法来源于人们智慧的头脑，你同意这种观点吗？由此你可以得出什么结论？

（在学生回答的基础上教师总结分析得到下面的结论）

二、实践是认识的基础

１.实践是认识的来源

(强调认识来源于实践）

实践是认识唯一来源

注意：认识的来源≠认识的途径

直接经验

----通过实践获得

认识的途径

通过实践获得

间接经验------通过学习知识或从别人那里获得

误区：只有参加社会实践才能获得正确认识启示:读书要与实践相结合

通过名言评析感知

“实践是认识的来源”:

近水知鱼性，近山识鸟音。

不入虎穴，焉得虎子。

欲知山中事，须问打樵人。

竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

没有调查就没有发言权通过实践获得。

多媒体展示材料2：

新的时代需要新的理论作指导，为了顺应时代实践发展的要求，1988年、1993年、1999年、2004年先后四次对宪法进行了修改。

十八大以来，党和国家事业取得了历史性成就，发生了历史性变革。根据新时代、新形势、新任务，有必要对我国宪法再次作出适当的修改。

引导学生阅读材料回答问题（旨在培养学生通过阅读提取材料有效信息和总结分析的能力）

思考：1982年宪法是如何修改与完善的？由此你可以得出什么结论？

（在学生回答的基础上教师总结分析得到下面的结论）

2.实践是认识发展的动力(强调认识的动态发展是由实践推动的）

≠认识是实践发展的动力

△

实践是认识发展的根本动力，但不是唯一动力。

（认识产生于实践的需要）

产生新问题和新要求----推动着人们去探索研究

实践

提供日益完备的认识工具----延伸了人类的认识器官

推动人类认识的发展

在改造客观世界同时也改造主观世界

——提升了人类的认识能力

通过名言评析感知“实践是认识的动力”:

吃一堑，长一智。

学然后知不足。

书到用时方恨少。

多媒体展示材料3：

30多年来的实践表明，1982年宪法是符合国情、符合实际、符合时代发展要求的好宪法，必须长期坚持、全面贯彻。引导学生阅读材料回答问题（旨在培养学生通过阅读提取材料有效信息和总结分析的能力）

思考：为什么直至今日，人们仍然坚持贯彻1982年宪法？由此你可以得出什么结论？（在学生回答的基础上教师总结分析得到下面的结论）

3.实践是检验认识真理性的唯一标准

A.

认识本身不能回答

B.

客观事物自身也不能回答

C.

实践是把主客观联系起来的桥梁和纽带,只有实践,

才能检验主观认识与客观

事物是否相符合。

实践是主观见之于客观的活动

名言评析: 是骡子是马，拉出来遛遛

真理无价宝，实践里面找

不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫

真金不怕火炼

路遥知马力，日久见人心

多媒体展示材料4：

宪法的修改表明宪法在中国特色社会主义伟大实践中不断与时俱进，符合时代发展和实践需要，推动和保障了党和国家事业发展。引导学生阅读材料回答问题（旨在培养学生通过阅读提取材料有效信息和总结分析的能力）

思考：宪法的诞生与完善有何指导意义？由此你可以得出什么结论？（在学生回答的基础上教师总结分析得到下面的结论）

4：实践是认识的目的。

认识从实践中来，最终还要回到实践中去，指导实践活动。

名言示例:

精通的目的全在于应用

学以致用

造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。

实践是认识的目的

（总结归纳）实践和认识的辩证关系原理

原理内容：

（1）实践是认识的基础，实践决定认识：

①实践是认识的来源；②实践是认识发展的动力；

③实践是检验认识真理性的唯一标准；④实践是认识的目的

（2）认识对实践具有反作用。

①正确的认识、科学的理论对实践有积极的指导作用；

②错误的认识、不科学的理论则会把实践引向歧途

。

方法论：

（1）树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。

（2）重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导作用，坚持理论与实践相结合。

课堂小结：

来源

含义

人

的动力

基本形式

认

识

从标准

特点

实践

何

实践是认识的基础

而来目的

实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本的观点

课堂练习（多媒体展示资料）

据医学史记载，17世纪20年代英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。

直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。

上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？

①第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明实践是认识的来源

②从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明实践是认识发展的动力。

③输羊血的成功及大量受血者残废和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明实践是检验认识真理性的唯一标准。④为救人而输血失败的原因，直至发现人的确定血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是认识的根本目的。

多媒体展示塞罕坝林场图片资料，让学生感受林场工人的伟大，并引导学生讨论

塞罕坝人梦想的实现给你什么人生启示？

想要----- 做到

------- 得到

整节课在欣赏视频《新时代，去奋斗》中结束