2. 位置变化的描述——位移教学设计(第二课时)

位置变化的描述——位移

目标解读

1．知道确定物体位置的方法．

2．理解位移的概念，能用位移分析物体的位置变化．

3．理解位移的物理意义，能明确区分路程和位移．

4．认识物理量中的矢量和标量，知道二者的区别. 学法指导

高中物理中的物理量有矢量和标量的区别，本节内容中位移和路程就充分体现它们的不同。学习过程中要联系生活中的实际情况加以比较。

课程导学建议

重点难点

位移的概念和表示方法，位移与路程的区别．

教学建议

本节内容需要安排一个课时教学，若自主学习安排在课外，建议30分钟左右，安排在课内则只用20分钟左右。

通过教材的“观察思考”让学生了解一维直线坐标和二维直角坐标；通过教材中“图1-2-7”和“例题”让学生掌握位移的概念和位移正负的含义，并分析“讨论交流”，总结位移与路程的区别。

课前准备

研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，准备课堂演示的实验器材或视频资料。

导学过程设计

程序设计

学习内容

教师行为

学生行为

媒体运用

新课导入

创设情境

为什么以前的人很难穿越达克拉玛干沙漠呢？是因为他们在穿越沙漠时不知道自己的位置，也不知道自己前进的方向，以及还有多远才能走出沙漠，从而在绝望中死去。因此，在物体运动中它的位置的确定，位置变化（位移）对我们来说是至关重要的，这节就让我们来讨论这些问题。

图片展示

第一层级

研读教材

指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。

通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。

PPT课件呈现学习目标

完成学案

巡视学生自主学习的进展及学生填写学案的情况。

尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。

结对交流

指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。

第二层级

小组讨论

小组展示

补充质疑

教师点评

主题1：确定位置

(1)确定物体位置涉及质点的概念，也涉及经度、纬度的概念，可能要教师补充一下。(2)沿直线运动的物体都可看作是在一根坐标轴上运动，在坐标轴上可以进行定量

(1)怎样确定客轮(质点)的位置和位置变化？地理位置的确定学生可能还不清楚。

(2)怎样用坐标轴来描述直线运动？学生的回答可能会忽视原点的意义。

口头表述的方法

描述。

(3)说明：从一维、二维到三维空间，描述起来变得更复杂，但本章只研究一维运动。

(3)怎样建立坐标系来描述高速

公路上行驶的汽车、茫茫大海中行驶的客轮和在蓝天上翱翔的飞机？学生可以比较确的叙述。

主题2：位移学生讨论问题时，教师要多观察和指导，小组长要担负起责任，小组展示也要合理安排。教师在激励小组的方式上也要考虑这一点。

(1)从一个地方到另一个地方有不同路线，所经过的路程是否相同？

(2)从一个地方到另一个地方有不同路线，发生的位移是否相同？

学生的认识应该都差不多，讨论问题可能还不是太容易。

播放一个位移概念的微课

主题3：矢量和标量

(1)说明：运动员在100米赛跑可以看作是直线运动（严格地说直线运动也是理想模型）。200米赛跑由于起点不同，位移大小和方向都不相同，路程都是200米．

（2）比较路程和位移有何区别与联系．可以不组织讨论. (1)学校的标准操场(400米的跑道)，

①100米赛跑时运动员的位移与路程怎样？

②200米赛跑时运动员的位移与路程怎样？

③运动员沿操场标准跑道跑一圈，位移是多少米？以学生熟悉的情景来分析矢量和标量，学生参与热情较高。

(2)比较路程和位移有何区别与联系,学生必须先独立填写。

板书和PPT课件

第三层级

基本技能

检测

根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况. 全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。

PPT课件

拓展技能检测

视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求

教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成

PPT课件

记录要点

教师可在学生完成后作点评

学生在相应的位置作笔记。

PPT课件

第四层级

知识总结

教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。PPT课件呈现

感悟收获

注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。

根据自己的感受如实填写,根据自己的思考找出解决方案. 课外拓展

四维空间的介绍

PPT课件

板书设计

课时1.2位置变化的描述——位移

物体位置

的确定

位移(x)：起点到终点的有向线段

路程(L)：物体实际运动的轨迹长度

物体位置的变化

矢量

标量