四、升华和凝华优秀教学设计范文

2.4《升华和凝华》教学设计

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王苗苗

【教学目标】

1、知识与技能

（1）知道升华和凝华的概念；

（2）知道升华吸热、凝华放热及其应用；

（3）知道生活中的升华和凝华现象。

2、过程与方法

（1）通过实验观察了解升华和凝华现象。

（2）通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观

激发了关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。

【教材分析】

本课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，学生学后便能完整地知道物质形态的六种变化。教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态．

教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用．

【学情分析

】

升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化，原因是对生活、自然界中的升华和凝华的发生过程通常较难观察。针对这种情况，在教学中首先要让学生从感性认识入手积极进行探究活动，在探究过程中，充分发挥教师主导作用落实学生主体地位。再次从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发，把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。再者，所面对的是薄弱中学学习基础较差的学生，因而层层设置问题引起他们的注意和思考，突出重点，突破难点。

【教学重点】

知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。

【教学难点】

碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。

【教具准备】

樟脑丸 、碘、

热水、

冷水、

干冰、 多媒体课件、碘锤、 玻璃槽（带有彩灯）、热水壶、烧杯 【教学过程】

一、提出新问题，观看视频引入新课

1、马上进入冬天，有哪些词可以描述冬天独特的景观？

2、观看吉林雾凇视频。

提出问题：雾凇什么态的？学生思考后做出猜想，并发表自己的观点。（教师设疑物质是否能从气态直接变为固态？）

二、实验激趣，进行新课

教师先用烧瓶装碘放入热水中加热，演示碘的升华实验，激起学生的好奇心，再引导学生亲自动手探究碘的升华，验证猜想。回答以下问题：碘由什么态变为什么态？有没有液态？如何知道吸热了？能不能用酒精灯加热？

学生观察试管中碘的状态和颜色，思考要让固态的碘的状态发生变化，可采用什么办法。

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学生分组实验，用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观察是否有液体生成，同时观察橡胶膜形状发生什么变化，学生交流观察到的现象。得出升华的概念。

（一）升华和凝华概念

（1）升华：物质由固态直接变成气态叫做升华。

（2）升华吸热

吸热升华

，那么放热呢？如何放热，放入冷水里，观察现象。得出凝华现象

（3）凝华：物质由气态直接变成固态叫做凝华，凝华放热。

（二）生活中的升华现象

（1）闻樟脑丸的气味，说现象，解释原理。

（2）多媒体课件投影冰雕变小

（3）冰冻的衣服变干（引导学生思考：冰冻的衣服变干和潮湿的衣服变干所发生的物态变化一样吗？有什么不同？）

（4）投影布上的干冰消失

（三）生活中的凝华现象

（1）装有干冰的容器外壁结冰

（2）播放自制霜视频，设问：白色粉末是什么态的？发生了什么物态变化？谁变来的？

（3）北方冬天严寒的早晨，窗户结冰花。

提出问题引起进一步学生思考：冰花是附着在窗子内表面还是外表面？为什么？

（4）多媒体展示图片：灯丝变细（先知识点拨：灯丝发光时正常的温度为2000℃，钨丝熔点是3410℃，）

设置若干问题引起学生思考：

①灯丝（钨丝）原来的状态。

②灯丝变细，固态的钨变成什么状态了？钨丝发光时会变成液态吗？为什么？

③玻璃壳上为什么有黑色物质？发生了什么物态变化？（拿导课过程装有碘的烧瓶，瓶塞变黑对比）

（四）升华、凝华的应用

（1）给装有干冰的容器倒入热水，观察舞台烟雾效果。设问：

看到的雾是什么态的？

经历了哪些物态变化？

请具体说明。

（2）如果这个实验在空中进行，大量的小水滴聚集，就形成了雨。自学生活、物理、社会回答问题：人工降雨几种方法？

第一种方法，涉及了哪些物态变化？

小水滴、小冰晶如何形成的？（老师板书框架罗列，让学生上黑板填写物态变化名称）

三、学生谈收获

四、课堂练习，巩固知识

1、小组讨论，解释自然现象，云、雨、露、雾、霜、雪，如何形成。

2、解释：霜前冷，雪后寒

五、布置作业，巩固所学

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