二、速度ppt配套的教学设计方案

课题

速度

初二物理教材中第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算，而速度公式的得出又是一个学生自主探究的过程，由于有初一甚至小学数学中行程问题的基础作铺垫，学生对速度公式并不陌生，但是如何将两种不同的比较速度快慢的方法（相同时间比路程；相同路程比时间）以一个合适的方法介绍给同学们，让学生确实从方法上去理解这两种比较速度方法的合理性，需要在引导技巧上有所突破。

教

学

设

计

在学生活动中倡导学生自主学习，要求每个学生都能积极参加，增加实验的可视程度，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣，并对能够较方便地测出速度的同学给予赞同。在做“测量纸片下落的速度”的实验中要注重培养学生动手能力、自主设计表格的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析实验中的缺点并迅速度地想到解决问题的有效途径。本节课对公式、复合单位、单位换算以及规范计算的格式也作出了严格的要求，对于培养学生严谨的求学作风起了很大的作用。“生活、物理、社会”中也给出了极好的进行爱国主义教育的生动教材，以确凿的关于速度的数据加深学生们对速度的理解。

1、

知识与技能目标

①知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位

②了解测量速度的基本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法

③初步学会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算

2、过程与方法目标 ①知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较

②学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法

③学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的规范化指导，并鼓励不同的表格形式

3、情感、态度与价值观目标

学生从测量简单的速度的过程中，知道其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性认识；我国体育健儿奥运会速度项目中的娇人成绩，让同学们领略优秀运动员超人的速度给国家所带来的容誉，适时地进行爱国主义教育，并以此激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。

重

点

难

点

学法指导

教学学生：白纸两张、刻度尺（可事先测出课桌的高度或教室内某一物体的高度，也可以一实验法、观察法、讨论法、探究法

教学的难点：物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用

如何引导学生比较准确地进行速度的测量，多种方法进行比较

教学的重点：速度的定义式，单位时间和速度的理解，常见两种速度单位的换算

教

学

目

标

器材

同学的身高为测量高度）、秒表（或手表）

教师：白纸若干、长软尺、秒表、一装满水的两端封闭的玻璃管（中间有一气泡）、一汽车速度计的模型、气球等

教学方法

实验探究、演示法、讲授法、讨论法、电脑模拟

课时1课时

安排

过程设计

新

课

导

入

教

师

活

动

一、创设问题情景，激发探究欲望

提出问题：放一段《动物世界》中猎豹追捕小动物的场景。再放一段蜗牛爬行的情景。让学生比较两种动物的运动快慢，引入课题“速度”

学

生

活

动

让学生体验到物体运动有快慢

设计意图

创设问题情景，引入新课问题

新

课

教

学

学生作出不同的猜想。

请两个同学上讲台试一试，

结果是：

座位上的同学都可以站起来试一试，验证刚才自己的猜想

结果是：

根据谁先落地。

凭感觉

测时间

凭感觉有时是不准确的，是不科学的

我们再做一次实验：让这两张纸片从不同让他们同时下落，分别记下它们的高度释放，如何来比较他们下落的

下落的时间和高度，这样可以比快慢呢？

较它们的快慢。

这和我们在体育比赛中比较运动员运动

的快慢的方法是不是一样的呢

请同学举例

一样的

活动5.5比较纸片下落的快慢

学生取出两张16开纸A和B ，将A双折一次，将B对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度释放。

猜一猜：哪张纸片下落得较快？

同学们刚才所说的纸片下落快，是根据什么来判断的呢？

那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？

物体运动快慢如何比较呢？

初步感知概念

学生可能会认为很简单，但要过渡到方法上，需要有一定的逻辑思维能力

新

课

教

学

新

课

教

学

那么在体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？

如果回答相同，则提问：“观众也记时间吗？”

如果回答不同，则提问：“不同在什么地方呢？”

很好，有谁能用简短的语言归纳一下这两种方法呢？

我们将这个过程用物理的语言叙述出来就是：

观众的方法是谁在相同的时间内通过的路程长，谁运动得就快。

裁判的方法是谁在相同的路程中所用的时间短，谁运动得就快。

好，我们用裁判的办法在来比较一下纸片下落的快慢。

指导学生进行实验，对学生实验过程中的操作方法及步骤的优劣作出评价

我们用不同的方法比较了纸片下落的快慢，现在我们就引入一个新名词来描述物体运动的快慢。

这就是我们今天要学习的“速度”。大家将书打开到P109，

速度（velocity）是描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。我们一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间。

提问单位时间的相关问题：实际上日常生活中的单位时间很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小时、一分钟、一秒等等，但是在物理学中，单位时间只有一个国际单位，那就是一秒，符号为s (second)

有了速度这个物理量，我们怎么样来比较物体运动的快慢呢？

很好，可是怎么知道速度大还是小

比如百米赛跑，记下运动员跑完一百米所用的时间，就可以知道谁跑得快，谁跑得慢。

学生思考并回答

观众看谁跑在最前面，裁判看谁用的时间最短。

一个是比路程，一个是比时间

可让学生另举一例，来说明刚才老师所讲比较物体运动快慢的方法

引导学生如何进行比较，让它们从同样的高度下落，测出时间，但这种方法实际操作起来是不是不容易呢？

可让学生来设计并做这个实验

体验两种方法的不同

请一位学生读一下速度的概念

速度大的物体运动的快

速度小的物体运动的慢

同学们对单位时间可能认识上有缺限，会出现对我们物理上所要求的单位时间不一致的说法。

学生回答：相同路程比时间或相同时间比路程。

引导学生对生活中的现象引起关注，并思考其中蕴涵的物理问题

提高可视度

培养学生归纳比较和分析问题能力

培养学生举一反三的能力。

对于为什

新

课

教

学

呢？这里我们引入速度的计算公式。同学对学习的这一回答，结合刚才们应该数学上早就学过这个公式，就是

：

我们所讲的速度的定义，教师s进行总结：对于两个路程和时v

间都不相同的运动物体的速度t

大小比较，可用速度的公式进国际单位：米/秒，读做“米每秒”，行计算，直接用速度的数值进符号为”m/s”. 行比较，这样可以更方便地进常用单位：千米/时（km/h）,厘米/秒行物体运动快慢的比较，这才（cm/s）

是我们这一堂课的主要目的。单位换算：

这们从方法上将运动快慢的比1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.. 较方法上升到一个新的高度。

1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h 让学生举例（一些生活中常见

的速度数值）加深对速度数值

的理解

请两位学生上黑板做答并演示

10m/s=

Km/h

36Km/h=

m/s

刚才我们学习了速度的概念包括它书上P110列出了一些物体运动的计算公式，现在就运用它来做“活动5.6”的速度，请同学们进行比较，你认为应测量哪些量？用哪些实验仪知道通常情况下人、动物、汽器？设计表格并算出纸片的下落的速度。车、飞机、以及光的速度数值,我们生活中有哪些速度

？

对通常情况下物体的速度有一

个大致的了解。

在学生回答如何设计表格的基础上，总结

常见的几种表格形式：

器材：卷尺（米尺）、手表（秒实验次数

高度/m

时间/s

速度/m/s 表）

1 方法：量出某一高度到地面的

2 距离，测出从某一高度纸片落

3 到地面的时间，计算出速度

减小误差的方法：

实验次数

1

2

3 ①多次测量取平均值

高度/m ②想办法减小纸片下落的速时间/s 度，这样便于测时间

速度/m/s ③可以增加纸片下落的高度

④可以换用气球，也许气球下教师也可将下一堂课要用到的封闭一小落的速度要慢些（让学生实气泡的细长玻璃管作为测速度的一个小际进行演示，进行测量）

实验，让学生来进行速度的测量，这样学

生对下一堂课《匀速直线运动》可有一点

了解。但是要求要低，只要求测速度，至

于做什么运动不要介绍。

么要学速度这个物理量有一个深刻的理解，让学习知道这是常用的也是非常好的方法。

对有困难的同学可出一些常见速度、简单速度进行换算，降低要求。

应提倡多种方法，奇异的方法，鼓励求导师思维。

培养学生观察和交流能力，与实际生活联系的能

一些交通工具的速度可以由它的速度表直接读出。见书上P110。

书上例题，讲解解题格式

这是一条知道速度，路程，求时间的题。

书后习题第一条，乘热打铁，当堂纠正他们解题格式和算法的错误。

速度在体育运动中是重要的，直接影响到运动员的成绩，书P111 了解我国运动员在各项大赛夺取金牌的成绩和速度，

由同学来举例日常生活中的汽车速度。你知道哪些车的行驶速度？由同学们列举出来，进行比较。

可由学生对P111表格中的奥林匹克冠军的成绩举一例进行计算，由学生上黑板进行计算，教师对他在计算过程中出现的不规范之处作出及时指正，作出适当的评价。并请同学们结合自己在体育课的测试成绩与奥运冠军进行比较，知道有多大的差距，让学生们知道0.1s、0.01s成绩的提高都是要付出艰辛的汗水才可能获得

力。

培养学生的爱国主义精神，学习奥运健儿的拼搏精神，转化为学习的动力，将竞争意识贯穿在情感、态度、价值观的教学中。

小

结

物体运动有快慢

如何比较快慢；

速度的定义：

物体单位时间内，运动的路程；

单位及换算：

单位：米

1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s；

1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)

=3.6km/ h

速度公式：

v第一次进行计算题的教学，应严格要求，对格式作出规定：

①已知：

②公式：

③代入数据：数据后面要带单位，这是区别小学及初一数学课的唯一的地方，一定要养成良好的习惯。

④计算结果

⑤答

培养学生严谨的求学作风，规范的作题方式会使他们养成良好的习惯。

s

t

板书规范的计算题格式：

已知：s=180Km

v=100Km/h 求：t 解：由v=板

书

速度

一、

物体的运动有快慢

二、如何比较物体运动的快慢

三、速度的定义：

1描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。

2单位：国际单位

米/秒(m/s)

常用单位

千米/时(Km/h)

厘米/秒

(cm/s) 3计算公式：vst

得

ts180Km1.8h

v100Km/h答：汽车需要1.8h可到达上海。

s

t

作

业

P112

1、

2、

教学目标评价手册

课后实践

P112

3、

你能找到比较好的做匀速直线运动的物体吗？为了方便地测出速度，最好选取运动速度比较慢的物体，请试着找一找。

教

学

后

记