10*唐雎不辱使命名师教学实录

《唐雎不辱使命》教学设计

【教学目标】

1．积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。

2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。

3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

【教学重难点】

1．学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

2．重点文言字词句的准确理解。

【教学过程】

[知识回顾]

1、文学常识填空：

《战国策》是

（朝代）

（编者）根据史书整理编辑的，共33篇。

2、给下列划线字注音：

①唐雎（

）

②怫然（

）

③休祲（

）

④缟素（

）

⑤徒跣（

）

⑥色挠（

）

3、解释下列划线词语：

请广于君 （ ）

以君为长者 （ ）

岂直五百里哉？（ ）

弗敢易 （ ）

长跪而谢之 （ ） 故不错意也 （ ）

[导入新课] 古往今来，在国家和民族遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。

昨天通过学习，我们见识了小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！今天，让我们一起再次走进《唐雎不辱使命》，感受唐雎作为弱国使臣所表现的智慧与勇气。

[课文理解]

1

一、揣摩人物语气。

1、全班齐读课文，勾画出人物对白，注意人物说话的语气。

2、看视频听录音，根据文章内容给秦王和唐雎的对话补充神态或语气。 （小组讨论合作完成）

文章将秦王和唐雎的对话内容的表述，但对人物的神态和语气描写却没有直接表现，这给读者留下了想象的空间，现在请大家依据当时的情景，对人物的神态和语气等进行补充。

安陵君（

委婉地 ）说“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”

秦王（恩威并施地）说：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。 ( 怒气冲冲地

)今吾以十倍之地请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”

唐雎( 凛然正气地、断然拒绝地 )说：“否，非若是也。安陵君受地于先生而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”

秦王(

恐吓威胁 )说：“公亦尝闻天子之怒乎?”

唐雎( 镇定地 ) 说：“臣未尝闻也。”

秦王( 威胁地、恶狠狠地

) 说：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”

唐雎（针锋相对、毫不畏惧地

）说：“大王尝闻布衣之怒乎?”

秦王( 不屑地

) 说：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”

唐雎( 大义凛然 ) 说：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休寝降于天，与臣而将四矣。（无所畏惧地）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰( 害怕，态度缓和，客气地说 )：“先生坐，何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

3、分角色朗读人物对话，感受人物形象

2

1）根据所补充的神态和语气，请同学分角色朗读表演人物对话。

2）全班朗读人物对话。

二、

分析人物性格

1、思考：1）列举文中运用的人物描写方法。

2）你认为秦王和唐雎分别是个怎样的人？

2、小组讨论，归纳人物性格特征。

知识应用：

1）以“ 表现了（写出了、反映了） ”为格式，说一句品析课文语言的话。

2）归纳人物性格

秦王：

阴险狡诈 骄横残暴

盛气凌人 外强中干 色厉内荏

(rěn)

唐雎：

忠于使命

不畏强权

从容镇定 机智勇敢

临危不惧

3、思考：通过学习，你能得到哪些写作启示？

1）通过对话，展现矛盾，突出人物性格；

2）运用对比手法；

三、拓展延伸：

1、

古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。

示例：

晏子出使楚国，令楚王自取其辱。

诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。

2、讨论：当今中国在世界之林仍算不上强国，我们在外交上又应当怎样做呢？

四、课堂小结

3

五、布置作业：链接中考

完成2011年广州市升中考文言文阅读《唐雎不辱使命》试题

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

9．下列句子中，加点词的意义相同的一组是 (3分) （ C ）

安陵君其许寡人 愿终守之弗敢易

．．A B 食之不能尽其材 未果，寻病终

．．

而君以五十里之地存者 否，非若是也

．．C D 此诚危急存亡之秋也 安能辨我是雄雌

．．

10．下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是 (3分) （ C ）

．．． A．安陵君识破秦国野心，拒绝了秦王要求后，希望唐雎能去化解秦王的“不悦”。

B．秦王以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎接受“易安陵”。

C．秦王摆出一副施恩加惠的姿态，并指责唐雎竟敢在他面前“逆寡人”“轻寡人”。

D．唐雎申明“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。

11．用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)安陵君因使唐雎使于秦。

翻译：安陵君于是就派唐雎出使秦国。

(2)岂直五百里哉? 翻译：更何况仅仅是五百里呢？ 难道仅仅是五百里（就交换）吗？

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