一、声音是什么PPT及课堂实录内容

第一章

声现象

第一节

声音的产生与传播

教学目标：知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的

知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质

知道声速跟介质种类和介质温度有关。

过程与方法：运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题方法。

情感态度与价值：通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

教学重点和难点：重点：声音是由物体的振动产生的；声音需要在介质中传播，以及声是以波的形式传播的；声速跟介质种类和介质温度有关

难点：声音在介质中是以波的形式传播的。

教学准备：多媒体资料：新教材VCD

实验器材：教师：音叉、用线悬挂的泡沫塑料球；小闹钟、带抽气机的玻璃罩和底座；

学生：橡皮筋、小鼓，薄钢尺，其他能发声的物体。

板书设计：

第一章

声现象

第一节

声音的产生与传播

一、声音的产生

声音是由物体的振动产生的

二、声音的传播

1、

声音需要在介质中传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质

2、

声音在所有介质中都以声波形式传播

3、

声速

（1）

声音在每秒内传播的距离叫声速。

（2）

声音在固体、液体中比在气体中传播的快。

（3）

150C时空气中的声速为340m/s 课前活动：在教室内播放悠扬的音乐。

引入新课：我们周围的大自然充满了丰富多彩的生命，泉水叮咚，流水潺潺，鼓声悠扬，声音产生的实质是什么？它是怎么传播的？它有一些什么特征？它在现代技术和日常生活中有什么应用？怎样防止有害的声音？在物理学中，把与声音有关的现象叫做“声现象”。从今天开始，我们学习简单的“声现象”。

板书：

第一章

声现象

第一节

声音的产生与传播

进入新课：请同学观看第12页1.1－1的插图。四幅插图介绍了四种不同的情况，它们的共同特点是什么？

都有物体在发生。

如果我们想了解这些发声现象中各是什么物体在发声，物体发声时的共同特征是什么，需要进行一番研究。下面我们共同探究声音的产生。

板书：一、声音的产生

要探究声音是怎么产生的，需要有物体发出声音，请大家思考我们在教室里可以通过什么活动发出声音？

敲桌子、拍打文具盒、唱歌、拨动张紧的橡皮筋。请大家分别做这些活动，并在活动中观察、思考、分析物体发声时的共同特征。

然后请一个组的同学介绍自己做了哪几个实验。实验是怎么进行的，观察到了什么实验现象，最后得出物体发声时的共同特征是什么。

我们做的第一个实验是一个同学说话，另一个同学用手指轻轻触摸他的喉头，此时感觉到他的喉头在振动。第二个实验是将纸屑放在正在发声的鼓面上，观察到纸屑在上下跳动，表明鼓面在振动。第三个实验是用手拨动拉紧了的橡皮筋，此时橡皮筋发出响声，且观察到橡皮筋在振动。第四个实验是将尺压在桌边，一端伸出桌外，用手拨动伸出端，使它发声，可见伸出端在振动，这四个实验的共同特征是：声音是物体振动产生的。

其他组的同学是否赞成他们的结论？

我们的实验结果与他们的一致。

演示：1、敲击音叉，音叉发声，但看不见音叉的振动。

2、将发声的音叉接触用小塑料球。

3、将发声的音叉接触水

板书：声音是由物体的振动产生的

演示：敲一下铜锣，当锣发声的时候，用手按住锣面，锣声消失。

学生讨论后，再讨论1。1---1各是什么物体在振动发声。一起分析13页的“

想想议议”，自学并讨论13页的第三段

同学们可以听到远处传来的声音，这个声音是怎样传播过来的呢？14页的“探究”，思考探究的基本要素有那些，并作好实验准备。

板书：二、声音的传播

探究的几个要素是什么？

提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验，学生分组，讨论、交流。

板书：

声音需要在介质中传播

介质：能够传播声音的物质

工人在检查大型机器运转情况时，常把一根金属棒的一端放在机器的各个部件上，把另一端靠近耳朵，用耳朵来听？

当飞机从我们的上空飞过时，能听的隆隆的声音，什么物质？

演示：真空铃实验

为什么宇航员在月球上交谈时要通过无线电

板书：，真空不能传声。

空气是一种看不见的物质，声音在空气中究竟是怎样传播的呢？自学15页第一段及“想想议议”，声音在液体中（如潜水，渔民利用电子发声器吸引鱼群，海洋科学测量）

演示：水中铃响及做出结论

对着山崖喊一声，要过一会才能听到回声，打雷时，先看到闪电后听到雷声，说明声音的传播需要时间。

板书；

4、声速音在每秒内传播的距离叫声速。

（1）

音在固体、液体中比在气体中传播的快。

（2）

150C时空气中的声速为340m/s