14 故乡课堂实录【2】

《故乡》教案

长沙市周南秀峰学校 李维

一、

直接导入

同学们，今天我们一起来学习鲁迅先生的《故乡》。

二、

理解“故乡”的多层内涵

（一）

记忆中的故乡

1.为什么小说的标题是“故乡”而不是“家乡”？

2.“我”原来的故乡（记忆中的故乡）是怎样的？

景物

故乡 伙伴

人物

邻居

“故”的第一层含义：本来的、原来的；“故乡”：原本的家乡。

（二）

现实中的故乡

1.

二十年过去了，“我”的故乡变成什么样了？哪个人物的变化让你印象最为深刻？

2.

认识闰土

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”

（1）如何理解句中“欢喜”和“凄凉”，“动着嘴唇，却没有作声”这两组矛盾。

（2）“老爷”后面的省略号究竟表达了几层含义？请大家揣摩一下

，这一声“老爷”怎么读？

（3）为什么长大后，我和闰

土之间“隔了一层可悲的厚

障壁了”？

二十年，闰土的成长，二十年带给他的是什么了？

他从一个不懂规矩的人，变成一个恪守规矩的人，最后成了一个恪守规矩到死板的

木偶人。

3.认识杨二嫂

一种尖利的怪声突然大叫起来。 ……却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站住我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个图画仪器里细脚伶仃的圆规。

“忘了？这真是贵人眼高……” “那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨拙，你还

要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八台的大桥，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” 我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 “阿呀呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”

（1）从这些语段中，你能看出“圆规”什么性格特征？

（2）“忘了？这真是贵人眼高……”句中的省略号有什么含义？

“故”的第二层意思：已经死亡的。“故乡”：已经死去的家乡。

（三）

希望中的故乡

这样的故乡，与二十年前相比，确实让人不敢正视，难道鲁迅先生写这篇小说的目的就是告诉我们故乡已死吗？请大家想想作者为什么要写这样一篇小说？ 补充讯息：

鲁迅小说创作谈：

•

我的取材，采自病态社会的不幸人们中，意思在揭示病苦，

引起疗救的注意。 •

为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”。而且要改良这人生。 ——鲁迅《我为什么做起小说来》 “故”的第三层意思：老、旧、过去的，与新、未来的相对；“故乡”：有新的希望的、新的生活的家乡。

三、

总结

1.

梳理全文脉络，总结“故乡”的含义。

2.

修改课前感悟。学完课文你还有什么想说的。

3.

齐读课文最后一段。

板书：

故乡

鲁迅

美好 残酷 向往

记忆中 现实中 理想中

景色宜人 景象萧索 希望

伙伴天真 伙伴木讷麻木 努力奋斗

邻居端庄 邻居尖酸自私

反思：

在本节课中，我摒弃以往就“悲哀”来解构文本、剖析人物的常态解读，紧紧围绕“故乡”展开，探寻鲁迅先生笔下“故乡”的多层含义。从家乡景物与人物的变化中深刻对故乡的认知，从“我”的思考与情绪中捕捉先生的希冀和苦心。整节课下来，我们对小说人物形象进行了深刻剖析，对小说主旨做了深入探讨，对“我”的故乡有了

全面而潜入的了解。

但是故乡变化背后深刻的历史根源，是学生难以真正理解的，所以在教学中可以联系历史背景，打开学生的历史记忆，让孩子们真正感受到“我”的悲哀，帮助孩子们更加深刻地领悟文本。同时，给孩子们自主学习的空间是较少的，当孩子们理解不到时，有牵着学生往“标准答案”上走的嫌疑。