资料摘要
《论教养》教学设计(部编人教版九年级上册) 【教学目标】1.结合批注自主阅读课文，思考教养的含义，领悟怎样做一个有教养的人。2. 理解本文的论证思路、论证方法。3.联系生活中的正反实例，进一步理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。【教学重点、难点】重点：把握文章的主要观点和思路。难点：理解教养
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- 2019-05-22 08:02:00
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8*论教养名师教学设计1
未知
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关键词：8*论教养名师教学设计1
正文
《论教养》教学设计
(部编人教版九年级上册) 【教学目标】
1.结合批注自主阅读课文，思考教养的含义，领悟怎样做一个有教养的人。
2. 理解本文的论证思路、论证方法。
3.联系生活中的正反实例，进一步理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
【教学重点、难点】
重点：把握文章的主要观点和思路。
难点：理解教养的本质，做一个有教养的人。
【教学过程】
一、导入：三字经
二、学生介绍自己搜集的作者作品的有关情况。
（1）作者简介
【德米特里利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。他把自己的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
（2）背景资料
本文选自《世界文学》2007年第三期，谷羽译，有删改。这篇《论教养》选自作者为青少年写的《善与美书简》，论的都是道德情操的修养。
三、整体感知
1. 大家大声朗读课文，注意本文的论点、论据和论证。抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系
2. 思考：给课文划分层次，理清作者思路。
四、细读课文
1. 阅读第一部分，思考：
第1段与第3段分别有什么作用？
一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
2.阅读第二部分，思考：
说说第4段与5－10段之间的关系。
3.阅读第三部分，思考：
（1）第13段作者批驳的错误观点是什么？
（2）没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？
①在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，对妻子儿女动不动就打发雷霆；
家里有人在看书或孩子在做功课，也总是把收音机或电视音量开得大大的。
②对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对
他们的
习惯和愿望总是漠不关心。
③
进入
成年，仍把接受父母的关爱看做理所当然的事情，却看不到父母也需要关爱和帮助。
④当作外人的面，跟
妻子孩子开玩笑，不顾他们的自尊心。
五、合作探究
1. 快速朗读课文，找出有教养的表现有哪些？试着列举出来。
明确：
谈论“风度”。
2.
本文的论证方式有哪些？简述作者的论证过程。
明确：道理论证和事实论证。本文作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论，针对性强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。
五、拓展延伸
一个讲礼貌的人，是不是就算是个“有教养”的人？
礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说
一个人有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。但当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为，而且还说明这个人的内涵、道德品质是好的。
六、作业
搜集整理：良好的教养还有哪些方面的要求？
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关于本教案的常见问题
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