18 怀疑与学问优秀教案范文

《怀疑与学问》教案

常洁

教学目标：

1、理清本文层层深入的论证思路。

2、结合具体语段体会本文语言准确、逻辑严密的特点。

3、培养学生的怀疑精神，训练学生的语感和思维。

教学过程：

一、

创设情境、导入新课

从生活中一些因轻信而闹出笑话，甚至发生了不该发生的后果的实例（漫画：吃含碘食用盐可防辐射），引导学生明白生活中要有怀疑精神，从而进一步指导学生不光生活中要有怀疑精神，做学问更需要这种精神。今天就让我们跟随治学严谨的顾颉刚老师一起去探讨“怀疑与学问”的关系。（创设情境导入，让学生对本文作者提出的观点产生兴趣。）

二、

目标导学、教学新课

（一）

初读课文、把握内容

任务一：本文结构完整，论证严密。细读课文，画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，完成下面的表格。

明确：

中心论点学者先要会疑”、“学则须疑”（第1、2段）学问的基础是事实和证据。（第3段）事实论据1、听说古代有三皇、五帝怀疑是辩伪去妄的必要步骤。分论点（第6段）我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。（第4段）我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑（第5段）2、听说“腐草为萤”道理论据“尽信书不如无书”——孟子事实论据怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。（第6段）戴震幼年读书善疑多问道理论据“我怀疑，所以我存在。”---笛卡儿论点鲜明

1 思路清晰

任务二：通读课文，同学之间讨论：文中所说的怀疑精神有什么的内涵？它对做学问有什么重要意义？

明确：这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。

【教学提示：通过中心论点“学者先要会疑”中的“会”明确“什么叫怀疑精神？”，再通过“学则须疑”中的“须”引出怀疑对做学问的重要意义。紧接着明确文章从哪两个方面具体论述了怀疑对学问的作用？（分论点）并找出论据补充论据。同时明确通过对内容的分析可以看出，本文论点鲜明，论证思路清晰（板书），点拨学生写作议论文时的注意事项。最终明确做学问一定要有怀疑精神。引导学生质疑这篇文章的语言，培养学生的怀疑精神。】

（二）

细读课文、辨析语言

任务一：第四段末句说：“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。”“追问”是什么意思？你能否换个说法，比如成语、俗语、歇后语等。

明确：“追问”是“为了寻求答案不断的询问”的意思。近义词：打破沙锅问到底、刨根问底等。词语不能互换。因为“追问”侧重于问的过程，“刨根问底”侧重于问的结果。追就是不断探索的过程，更能体现怀疑的精神。

总结：不少词都有近义词，要注意它们之间的细微差别，就能感知作者的态度和主张。近义词选择的准确能体现议论文语言的准确性、严密性。

任务二：“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”能否把关联词“不仅……也”换成“一方面……另一方面”,为什么？

明确：“不仅……也”表递进关系。“一方面……另一方面”表并列关系。根据句意：只有在辨伪去妄的基础之上才能建设新学说、启迪新发明。所以不能互换。

总结：关联词语使用的准确也能体现议论文语言的准确性、严密性。

任务三：第六段末说：“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”（1）“一切”“常常”能否删去，为什么？（2）这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？”

明确：（1）“一切”是“全部、所有”的意思。强调所有的学问家。“常常”是“经常”的意思。强调学问家经常这样做。这些修饰限制性的词语的使用能体现议论文语言的准确性、严密性。（2）“怀疑、辩论、评判、修正”有先后的内在逻辑顺序，是按照人们认识事物的一般规律。

总结：议论文在语言表达上的特点：语言准确、逻辑严密

（三）拓展延伸、想象创作

任务：

联系自己的学习和生活实际，发挥想象写写你在生活学习中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的具体事例。

明确：此环节是为了培养学生的怀疑精神，训练学生的语感和思维。

会

须

论点鲜明

思路清晰

三、教学板书

： 怀疑 学问

语言准确

逻辑严密

2

教学反思

1、按照由整体理解内容到感知特点的顺序教学，理清本文层层深入的论证思路。

2、注重议论文基础知识的渗透，让学生由初步掌握知识，逐渐过渡到形成能力，学习写作议论文。

3、重视学法的指导，从字、词、句方面培养学生的阅读能力。注重培养学生的怀疑精神。

1、在学生理解不到位的地方，对学生的启发指导点拨还不够，老师就急着说出了答案。

2、在时间把握上不够合理，前松后紧。

可取之处

不足之处

3