22 范进中举教学设计方案

《范进中举》教学设计（第二课时）

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴能了解吴敬梓及《儒林外史》；

⑵能欣赏文章的讽刺手法，体会对比、夸张与写实在讽刺小说中的运用。

２、过程与方法：

以培养自读能力为主，训练学生结合时代背景分析人物形象及命运的能力。

３、情感态度与价值观：

对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。

【教学重点】

培养学生的自学能力，使学生能结合相关时代背景来感知主要人物范进的形象，能体会范进形象的典型性；欣赏文章的讽刺手法。

【教学难点】

认识范进所处的典型环境；

探究科举制度对知识分子的戕害。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学方法】

比较鉴赏法；讨论法；自学法；点评法。

【教学过程】

一、导入：

上节课我们已经介绍了吴敬梓和《儒林外史》的相关知识，通过阅读分析，大家也已经把握了文章的情节内容。今天我们将来一起深入分析文章人物形象，把握文章深刻的内涵。上节课我们大家有一个作业，给范进中举从新编写一个新题目。

二、分析题目

学生活动：分享新题目：《命运逆转之路——中举》《一场中举引发的闹剧》《人生巅峰是疯癫》《现世宝变形记》《落魄书生的逆袭之路》……

大家的题目都很有创意，都把重点聚焦在范进中举与发疯这一关键情节上，那么我们现在就来重点看看范进得知自己中举后的反应吧！读第五段前半部分。

三、关键词

“好”

我们发现范进疯了以后，重复说了一句话：

“噫，好了！我中了！”

“噫，

好！我中了！”，大家把这两句先勾起来，注意其中

“好”这个词，这是个关键词！

一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！

那么大家思考一下，范进想到了什么？

明确：功名利禄，荣华富贵，崇高地位……归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过无数思想活动。那上半世甜酸苦辣的热望，下半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的脑海。

从此，咸鱼翻身，鱼跃龙门，借助中举这一阶梯，一下子从地狱到天堂，经济状况和社会地位都发生翻天覆地的变化。那么我们来分析下其中具体的变化。

我们来看看这有一副对联，写的就是范进中举的情况，大家来读一读。

回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？

侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。

四、分析人物

在这些变好的人当中，作者着墨最多的一位是谁？胡屠户！那我们来一起看看他前后对范进的态度吧！抽生读胡屠户的语言描写。总结前后区别。

通过以上的表格，我们可以总结出胡屠户是一个怎样的人？

明确：粗鲁庸俗、自私自利、嗜钱如命、见风使舵、趋炎附势的市侩。

胡屠户变“好”了，是不是只有他是这样的人呢？其他人如何？还有谁？张静斋和乡邻。我们先来看张静斋，他以前对范进是怎样的？现在又如何？他的目的是什么？

他的目的当然是结交新贵，扩大自己的势力，可见当时官僚之间结党营私之风盛行。

再来看看他们的乡亲们又是如何表现的呢？邻里和睦，相亲相爱的一家人吗？可见这些人也是嫌贫爱富，趋炎附势的势利眼。

由此我们可以看出并不是只有范进代表的书生逐名逐利，他的岳父这种底层老百姓趋炎附势，还有以张乡绅为代表的官僚结党营私，代表广大民众的乡邻也一样是见风使舵之人。可见整个社会的风气都是恶劣的，这种腐朽的气息已经渗透到社会的每一个角落，无一幸免！

所以好，其实并不是在真正意义上的好！

五、主题探究

真的好吗？看起来一切都美好了，在那美好的温情脉脉的表象之下的我们还应看到更深刻的东西！作者用这样的夸张的、幽默的，令人发笑的方式向我们展现的东西却又是令人悲哀的，惹人深思的。

引起这一切变化的根本原因是什么呢？

明确：封建科举制度。

正是在当时这样的社会风气之下，人们的灵魂都被扭曲了。读书人，官僚阶级，也有广大老百姓无一幸免。

六、拓展延伸

我们来看两个当时科举考试所闹的笑话。……

然后我们再来看看范进中举的后续。他们搬到张乡绅的新房子后，有很多人来巴结，各种送礼，家里面东西数不胜数。他的母亲没见过那么多好东西，就说这些东西都是别人的，可别弄坏了，结果丫环告诉她这些东西都是她的了，她一激动就给高兴过头死了。范进的母亲死后按道理是要守孝的。我们来看这个故事……

可以看出，范进的悲剧不仅是个人，而是整个社会，整个时代，整个民族的悲哀。那么，作为未来的一代，我们要保持自己的气节，做一个有思想有灵魂的人。

六、总结

作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术的各种手段，让一幕幕精采场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，尖锐地抨击了封建科举制度腐蚀人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气，表现了封建末世的世态炎凉。

【教学反思】

本课时为教学中第二课时，中我主要是由重编题目导入，引发学生兴趣，继而分析文本内容和人物形象，探索主题。我主要是紧紧抓住范进这一个人物，发散性地全面剖析文本，认识人物，认识社会，从而从各个角度更深入地认识科举制度。

先学后导引导学生在文中对比范进中举前后，范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅的前后不同的表现，让学生初步认识封建社会科举制度对知识分子和对整个社会的毒害。