第8课 经济体制改革教学设计内容推荐

《第8课

经济体制改革》教学设计

一、课标要求

1.内容要点：了解农村改革、社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义。

2.认知提示：知道家庭联产承包责任制与农村改革的主要过程，了解城市经济体制改革的主要内容，以及社会主义市场经济体制的建立及其作用。

二、教材分析

本课是八年级下册第8课，上承《伟大的历史转折》，具体介绍党和国家的经济重心转移是通过改革开放来实现的。要求学生了解农村、城市经济体制改革的背景（必要性）、前提（坚持社会主义道路）、措施（如何改革），并且改革不断深化，成就日新月异。教材中有很多经济学名词及深奥的理论知识，需要老师仔细研读教材，把握各个子目间的内在联系，梳理线索，深入浅出地讲解。

三、学情分析

八年级学生知识面相对较广，求知欲较强。民族责任感初步确立。但自主学习习惯没有形成，缺乏相应的主动性。由于年龄和知识程度的限制，他们的认识仍以感性认识为主，理解本课的理论知识难度很大，需要借助文字、图片资料，论从史出，化难为易。

四、教学目标

了解

家庭联产承包责任制；以城市为重点的经济体制改革

基础

中共十一届三中全会的重大决策;国企的改革;社会主义市场经济体知识

掌握

制的建立

以史带论

了解农民对家庭联产承包责任制的拥护和农村面貌的改变,理解生能力理解产关系要适应生产力发展需要的基本原则

训练原理

过

程

方

法

评价

通过经济体制改革以来经济发展的业绩,说明经济体制改革政策是政策

完全正确的

民族复兴

改革开放以来,我国城乡发生巨变的事实,证明了这是民族复兴的必责任由之路,有志者应当学好本领,沿着这条道路完成民族复兴大业

情感

感

态度

我国目前以公有制为主体的多种所有制经济体制,汲取了人类社会唯物价值历史发展多样性的成果,符合国内外实际情况。青年学生必须具备面史观

观

向世界、面向未来的国际意识,才能肩负起实现伟大理想的重任

情感调查了解国企改革成就和家庭生活变化,感受市场经济带来的好处,体验

培养团队合作精神,提高承受挫折、适应环境变化的能力

适应1

环境

五、教学重难点

1、重点:城乡经济体制改革和社会主义市场经济体制的建立和意义。

2、难点:生产关系一定要适应适应生产力发展需要的基本原则；社会主义市场经济体制的建立和意义。

六、教法学法

1.教法：讲述法、启发式教学法、多媒体辅助法、历史情境法

2.学法：收集整理资料法、比较分析法、探究法、讨论法

七、教学过程

请欣赏一段视频（略，老师写板书）。我们跟随着镜头，穿越了时空隧道，走过了1978，走过了改革开放40年，走到了中国特色社会主义道路上。中国开辟了一条大国新路。选择这条新路源于十一届三中全会提出的改革开放。那么，当年中国为什么要改革？又是如何走上改革之路的？这节课，我们就一起来学习第8课

经济体制改革。

本课共有三个子目——家庭联产承包责任制、城市经济体制改革、社会主义市场经济体制改革。我按照内容重新组合，“改什么？”解决：什么是经济体制改革——“为何改？”为什么要改革，即改革的背景——“怎么改？”从农村到城市改革——“改啥样？”改革目标是社会主义市场经济体制。

（一）改什么？

思考：给出材料，让学生找出经济体制改革的前提、内容、实质和目的，

并总结归纳：什么是经济体制改革？进而启发学生思考：在经济体制改革中，变和不变的是什么？（生产关系改变，社会主义制度不变）

设计意图：从学生的认知特点出发，先解决“是什么”的问题（即改革的含义，改什么），通过读材料让学生层层深入，归纳总结，论从史出。

（二）为何改？

1.复习：在新中国成立以来，我国在农业上已经进行了哪三次生产关系的调整，引出新知识：家庭联产承包责任制。结合经济增长率波动图引导学生思考人民公社有弊端，需要改革。

设计意图：温故知新，结合经济增长率波动图更直观，为探究改革原因埋下伏笔。

2.探究：究竟人民公社有什么弊端呢，带着这个问题，请学生从材料中找出其存在的问题及原因。从而指出改革的必要性，解决“为什么”的问题。

设计意图：挖掘事件内在联系，帮学生还原鲜活的历史，通过材料使学生感受到历史情境，理解农民最迫切的愿望就是要改革，吃饱肚子，从而理解改革的原因。

（三）怎么改？

1.家庭联产承包责任制——农村改革核心内容

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（1）思考：解决“怎么做”的问题，改革必须先从农村开始。但是究竟怎么改？（即改革的措施，达路——怎么改）安徽凤阳小岗村摸索出了一个办法。通过分析协议书，让学生思考农民有哪些责任和利益？从而体会到改革的结果提高了农民生产积极性，这一做法取得了成功。

设计意图：培养学生阅读、分析材料的能力，并感受到小岗村率先实行改革所冒的风险及取得的成效，体会改革的艰辛与成绩。

（2）归纳总结：农村改革从小岗村的生产责任制→家庭联产承包责任制→乡镇企业，用数轴形式展现一目了然。从字面意思解读家庭联产承包责任制的含义，再让学生在书上找出精准定义。提出美的、格兰仕是之前的乡镇企业发展而成的。并带领学生思考：农村改革不变的土地公有制，变的是生产方式（集体生产变为集体与家庭统分结合）和分配方式（平均主义变为按劳分配）。

设计意图：培养学生分析、归纳问题的能力。拉近历史与现实的距离。

（3）追问：农村改革最终将走向何方？通过材料，得出：最终将创造新文化。出示两幅图片：绿水青山就是金山银山、讲文明树新风，社会主义新农村要树立中华美德。

设计意图：延伸课程的外延，历史与现实紧密结合，让学生明确：改革永远在路上，不同时期有不同时期的目标和要求。

2.城市经济体制改革

（1）过渡：农村改革的成功为深化改革打下了基础，改革的浪潮从农村涌向了城市。1984年，邓小平在会见科尔时说过：虽然城市经济体制改革比农村复杂，但有了农村改革的成功经验，我们对城市改革很有信心。1984年10月，中共十二届三中全会通过了《中共中央关于经济体制改革决定》，改革的重点从农村转向城市。

设计意图：使学生掌握改革的过程：从农村到城市，体会两者之间的内在联系，通过过渡使这两个知识点有机结合。

（2）讨论活动：出示两则材料，给出关键词，带学生解读张瑞敏担任青岛电冰箱厂厂长时说的“53份请假报告，上班8点钟来，9点钟走人。”进行材料的二次加工，增加两个字帮助学生理解：上班8点钟才来，9点钟就走人。让他们明白：8点相当于新疆的10点，这个时间算是迟到，9点就走是早退。留下悬念：请假、迟到、早退现象严重说明其分配方式是怎样的？给2分钟时间学生带着问题讨论，填写旁边表格（存在的问题及解决办法）。

设计意图：城市经济体制改革是本课的难点。通过材料讨论完成表格，让学生意识到城市经济体制改革前国有企业的弊端，解决这些弊端就是城市改革的措施，明白其中心环节就是增强企业活力。通过生生互动、师生互动来突破难点。

（3）数据还原海尔集团的发展历程，它是全球第一白色家电品牌。介绍还有很多企业也是从1984年城市体制改革开始起步并且腾飞的，如：万科，联想等等。增强学生民族自豪感。

设计意图：数据对比一目了然，使学生理解改革给企业带来的变化，明白城市体制改革的作用。

（四）改啥样？

1.解读漫画，帮助学生理解社会主义市场经济体制含义。

（1）我国经济体制改革改啥样（目标）？

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（2）社会主义市场经济体制与计划经济体制、资本主义市场经济体制的区别是什么？

（3）社会主义市场经济体制改革的含义、提出、确立、完善和作用分别是什么？

设计意图：社会主义市场经济体制既是本课的重点，又是难点，通过漫画解读，突出重点，突破难点。把计划经济体制和社会主义市场经济体制进行比较，即点明课题了，又帮助学生理解为什么社会主义市场经济体制改革是我国改革的目标。

2.整理吴晓波《激荡四十年》的数据统计，使学生由衷地发出：“厉害了，我的国”的心声，增加民族自豪感，并且与导课首尾呼应。

设计意图：让学生从身边的幸福感受到改革开放取得的伟大成就。再从数据的变化中由衷地感受到国家的强大，提升民族自豪感和自信心。

小结升华

和学生一起回顾本课要点，让学生谈感悟。从实践到理论的升华，揭示出中国改革从实践的探索到顶层设计的路程，点明本课课题：经济体制改革，从计划经济体制改为社会主义市场经济体制。让学生谈谈学习本课的感悟。

板书设计

经济体制改革

目标：社会主义市场经济体制

课后反思

本课在中国现代史上影响重大、意义深远，在历史教材中有举足轻重的地位。如何将改革中的一些抽象理论、概念（如什么是经济体制改革，什么是家庭联产承包责任制，什么是社会主义市场经济体制等）同史实相结合是本课教学的一大难题。通过史料，帮助学生理解了抽象的理论知识、概念，养成论从史出的习惯。历史与现实结合，激发学生的民族自豪感。不足之处，是没有很好地解决容量大，没有充分发挥学生主体作用问题，教法和学法的指导和学生活动上还有加强和完4

善的空间。

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