第2课 第一次世界大战的进程课件配套优秀公开课教案设计

第2课 第一次世界大战的进程

西安市第四十中学 郑凤瑞

【教材分析】

历时四年的第一次世界大战燃遍欧、亚、非大洲，是人类历史第一次真正意义上世界大战。一战动摇了以欧洲为中心的资本主义体系，是人类历史上空前规模的大搏斗大厮杀。正确认识第一次世界大战的原因、性质和影响，有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径。

【课程标准】

讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。

以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。

【教学目标】 简述萨拉热窝事件出现的原因、经过及影响，培养学生多视角观察历史现象的历史思维能力和历史意识。

通过查找课文、识读地图、观看影像资料，收集归纳信息，概括凡尔登战役的主要过程，培养唯物史观的历史核心素养。

通过对第一次世界大战灾难性后果的学习，使学生牢固树立起热爱和平的意识。

【教学重点】 认识突发事件对人类和平的威胁以及第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。

【教学难点】 如何引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，充分认识突发事件对人类和平的巨大威胁。

【教学方法】

教法：讨论法、讲述法、结合史料情境教学，启发学生思维，培养学生的历史核心素养。

学法：学生自读，探究式学习。

【教师准备】

收集查阅关于第一次世界大战的材料，制作多媒体课件。

【学生准备】

搜集、整理本课所涉及的相关资料，课前做好预习。

【学情分析】

九年级学生思想活跃，兴趣广泛，善于思考，通过看图片、创设问题、讨论交流等形式，引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，又增强分析、解决问题的能力。通过引导学生认识战争的灾难性，体会和平的宝贵，有利于学生从感性认识到理性认识的升华。

【教学理念】

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遵循课程改革的基本理念，师生平等参与教学，培养学生获取处理历史信息的能力。教师积极参与学生的交流活动，评价和讨论萨拉热窝事件，分析第一次世界大战的性质，掌握全面分析历史问题的思维方式，对战争进行感性认识和情境体验，形成学生历史核心素养。

【教学过程】 一、导入新课 5200多年历史中，战争：14500多次，2.8次/年；无战争的日子：58天；战火中丧生：36.4亿人；毁灭的财富：可铺宽150公里、厚10米的金带，环地球一圈。

——邵锡昌《以史为鉴开创未来》 由邵锡昌《以史为鉴开创未来》对战争的解说导入，让学生感受战争的冲击力，进入本课第一次世界大战的进程。

（设计说明：通过历史上战争数据导入，直观真切，营造历史情景，激发了学生学习本课的兴趣）

二、讲授新课

（一）萨拉热窝事件

学生自读课文，整体把握本节课的知识脉络。

（设计说明：通过自读，培养学生获取处理历史信息的能力）

我们不能容忍任何国家，任何外国的主神向我们说：“怎么办？世界已经分割完了！”我们不愿阻挠任何人，但我们也不容许任何人妨碍我们的道路。我们不愿消极地站在旁边……而让他人分割世界。

——德国外长皮洛夫1899年12月在议会的演说 我们没有永远的盟友和永久的敌人，我们只有经常的、永久的利益 ——亨利·帕麦斯顿 19世纪末，资本主义列强为了争夺世界霸权和殖民地展开了激烈的斗争。巴尔干成为欧洲战争的“火药桶”，世界大战一触即发。

展示：萨拉热窝事件图片。 斐迪南大公(1863-1914)：奥匈帝国皇储，奥皇弗朗茨·约瑟夫一世之侄。1889年被立为皇储。主张吞并波斯尼亚，加深俄奥矛盾，引发了危机。1914年被刺身亡。

斐迪南携妻来波斯尼亚首府（附属国和殖民地的最高政府机关所在地）萨拉热窝作特别访问。在其国耻日举行以塞尔维亚为假想敌的军事演习。奥匈帝国的这一挑衅行动，大大激怒了塞尔维亚爱国者。是日被19岁的中学生普林西波枪杀。

(设计说明：引导学生对萨拉热窝事件给世界带来的震动产生一个感性的认识) 请同学用最精炼的语言概括什么是萨拉热窝事件。

（设计说明：通过对事件的概括，锻炼学生的准确表达历史事件的能力）

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学生讨论：我们应该如何看待普林西波的行为？ 从情感而言，普林西波的行为维护了民族尊严；但从行为方式而言，暗杀不是反抗民族侵略的正确方式。突发事件尤其是个人暗杀等恐怖行为对世界和平造成威胁！

（设计说明：培养学生正确评价历史事件的能力，同时也体现了历史学科情感态度与价值观的教育）

设问：如果没有普林希普的刺杀行为，一战还会不会爆发呢？

学生讨论，得出结论。

（设计说明：通过探讨，培养学生多视角地观察历史现象的历史思维能力和历史意识）

让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。 ——德国外交大臣皮洛夫

一战爆发的根本原因：资本主义政治经济发展不平衡。

在第二次工业革命的推动下，主要资本主义国家的生产力快速发展。后起的资本主义国家美国和德国，赶上并超过了老牌资本主义国家英国。 20世纪初，世界已被瓜分完毕，英国占有的殖民地最多。德国经济迅速增长，它要求按照新的实力对比来瓜分世界。 欧洲的政治局势非常紧张，同盟国与协约国随时都有可能发动战争。我们要做好战斗准备，要时刻监视那些可能发动战争的国家。

——温斯顿·伦纳德·斯宾塞·丘吉尔

一战爆发的具体原因：三国同盟和三国协约的形成

协约国（塞尔维亚王国、俄罗斯帝国、法国、比利时、大英帝国与其殖民地、日本、黑山、意大利王国、美国、中国北洋军阀政府）

同盟国（德意志帝国、奥匈帝国、奥斯曼帝国、保加利亚）

这是千载难逢的机会，现在不发动就永远没有发动的机会了。

——德皇威廉二世

提问：萨拉热窝事件刚一发生，德皇威廉二世就兴奋地叫嚷道：“这是一个千载难逢的机会！”这是个什么机会？

学生回答后，指出德奥把它看作战争的极好借口，决定挑起战争。

(设计说明：发挥学生主动性，引发学生的探究欲望) 大战爆发：1914年7月28日，奥匈帝国以“萨拉热窝事件”为由向塞尔维亚宣战，第一次世界大战爆发。30日，把塞尔维亚作为争霸巴尔干半岛前哨的俄国立即总动员，宣布支持塞尔维亚。8月1日，德国对俄国宣战。8月3日德国对法国宣战。8月4日，德国入侵中立的比利时。同日，英国以德国破坏中立为由，对德国宣战，“一战”全面展开。8月6日，奥匈帝国对俄宣战。日本为夺取德国在亚洲的殖民地，8月15日向德国发出通牒，23日向德国宣战。意大利战争初出于自身利益中立，后于1915年5月23日对德国、奥匈帝国宣战。

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（二）凡尔登战役

展示：《第一次世界大战形势图》

教师指导学生识读，结合形势图来介绍各战场的分布情况。

第一次世界大战的欧洲战场分为三条战线：西线，英法对德作战；东线，俄国对德、奥作战；南线：奥匈对俄国与塞尔维亚作战。西线具有决定作用，大战的主要战场在欧洲。战争分为三个阶段：1914年是第一阶段；1915～1916年为第二阶段；1917～1918年是第三阶段。

整个树林被削平得像割去谷穗的田地,所有覆盖物弹痕累累……到处都是残骸、击破的战车、碎成一块一块的尸体、击毁的大炮，几个月都是如此。”

——凡尔登战役中战地记者

展示：《凡尔登战役形势图》（1916.2.21～12.18）

一战爆发后主要战场在欧洲，主要战役在西线。

1916年，德意志帝国决定把进攻重点再次转向西线，力图打败法国。德军统帅部选择法国东北部的凡尔登（Verdun 距巴黎135英里）要塞作为进攻目标。凡尔登是协约国军防线的突出部，对德军深入法国、比利时有很大威胁，它又是通往巴黎的强固据点和法军阵线的枢纽。

（设计说明：增强学生的识图能力，让学生形成空间概念，体现时空观念的历史核心素养）

1916年2月21日，德法双方展开血战。德军以6个半师27万人，在近1000门大炮、大量的毒气弹等掩护下，猛攻凡尔登。法军拼死防守，伤亡惨重。2月25日，法军总司令霞飞任命H.P.贝当为凡尔登地区司令，在他的率领和援军支持下，多次打退德军进攻，最终保住要塞。

凡尔登战役是典型的阵地战、消耗战，双方伤亡近100万人。由于伤亡惨重，凡尔登战场被称为“绞肉机”。

（设计说明：让学生看到凡尔登战役的惨烈情景，引起了巨大的人员伤亡和战费消耗，从而增强反对帝国主义战争，维护世界和平的信念）

展示：一战中运用的先进武器的照片。

指出这场战争具有转折性，法军开始由战略防御转为战略进攻。凡尔登战役之中，法军虽然付出了惨重的代价，但他们却最终赢得了这场战役的胜利。此后德军的攻势被遏止，而法军则由守转攻，战局发生逆转。

（设计说明：使学生牢记凡尔登战役的两个特性：残酷性和转折性）

展示：美国参战

面对战争各国都有不同的反应，俄国爆发十月革命，德、奥匈帝国等国相继爆发革命；中国也加入到协约国一方；美国在大发战争财后从“中立”中走出来，加入战争。美国的参战，加快了一战结束的进程。

（设计说明：引导学生认识中国和美国加入一战的史实）

（三）空前的浩劫

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美国获得百年难逢的发财良机。大战结束时，全世界进出口总额减少了40%，而美国的进出口贸易却猛烈扩大……到1919年，协约国欠美国债务约100亿美元。世界黄金储备的40%在美国手中。

日本利用“大战的天赐良机”趁火打劫，掠夺殖民地，扩张海外市场……日本基本上由农业国变成为资本主义工业国，由债务国变成了债权国。

英国的对外贸易联系破坏了，使它不能像过去那样执世界之牛耳。沿着盛及而衰的下坡路跌落下去。

法国在战争中被德军占领了经济发达的10个省，工农业生产损失严重。

沙皇俄国永远从帝国主义列强的名单中勾销了。

德国战败，受到的削弱比英法更甚，并且陷入经济困境。

——《世界经济史》

一战结束：

1918年11月3日，奥匈帝国签字投降。法国时间11日晨5时，德国政府代表埃尔茨贝格尔同协约国联军总司令斐迪南·福煦在法国东北部贡比涅森林雷道车站签署停战协定，德国投降，六小时后停火生效。协定的签订，宣告德、奥、土、保同盟国集团的彻底战败，一战至此结束。

第一次世界大战对世界的重大损失： 第一次世界大战交战双方军民的死亡人数比例。协约国士兵占36%，协约国平民占20%；同盟国士兵与平民各占22%。大战历时4年零3个月，共有30多个国家、15亿人口卷入战争。其中死伤3000多万人，参战国家的直接军费和战争造成的损失达3400多亿美元。欧洲工业发展倒退8年。

第一次世界大战的影响：

激化了交战国国内的矛盾； 世界格局变化：欧洲在世界格局中的地位逐步下降。美、日地位上升。

战争引起革命：第一个社会主义国家在俄国诞生。

客观影响：推动科技发展和世界整体化进程。

（设计说明：通过教师强调，培养学生全面正确看待问题的能力，正确看待一战）

就战争双方而言，都是强盗的帝国主义战争。

——列宁

讨论：从参战目的分析一战的性质？ 德国的目的是实现世界霸权，催垮英国的海上垄断权，夺取英、法的殖民地。

奥匈帝国的目的是奴役巴尔干，使塞尔维亚沦为附属国。

英国的目的是保住世界霸主地位，打败最大的竞争对手德国，瓜分德国的殖民地和德国舰队。

法国的目的是收复阿尔萨斯洛林，进而夺取德国的萨尔区，树立法国在欧洲大陆的霸主地位。

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俄国的目的是摧毁德、奥在土耳其和巴尔干势力，确立自己在这一地区的统治。

战争性质：

对塞尔维亚来说参战是正义的，但整个战争从整体来看是一场非正义的、掠夺性的帝国主义战争。

尽管塞尔维亚反对奥匈帝国的战争具有民族解放的性质，但是在整个战争中只有从属的意义。从战争全局来看，无论是起因、作战双方的目的，还是战争酝酿的过程，都说明是两个帝国主义集团重新瓜分世界的战争。从战争双方来看，都是非正义的战争。

（设计说明：通过分析，培养学生透过现象看本质的能力，体现唯物史观的历史核心价值）

启示：

反对霸权主义，维护世界和平。

热爱和平，远离战争。

珍惜生命，关爱人类的命运。 反对恐怖主义。

三、课堂延伸

珍视和平，设计一句倡导和平的标语。

（设计说明：通过这一步骤的设置，使学生受到了潜移默化的思想教育）

四、课堂小结

总结第一次世界大战，并指出战争，无论是正义的还是非正义的，对人类来说都是一场醒不了的噩梦，人们用血和生命见证了太多的教训，面对战争，我们有无限的感慨，让我们向世界呼喊：停止战争，珍视和平！

（设计说明：通过小结，升华学生的情感，形成家国情怀的历史核心价值观）

五、布置作业 分析第一次世界大战的原因及影响？

【板书设计】 第2课 第一次世界大战的进程

原因：资本主义国家经济政治发展的不平衡

导火线：萨拉热窝事件

交战双方：同盟国——协约国

第一次世界大战的进程 时间：1914、7 转折：凡尔登战役：1916、2、21

结果：同盟国战败：1918、11、11

性质：帝国主义掠夺战争

影响：给人类带来巨大的灾难

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