Section A Grammar focus 3a—3c课堂实录【3】

Unit7How much are these socks?(Section A Grammar Focus 3a-3c) 成都新津为明学校 陈静

教材内容分析

Grammar部分归纳、梳理了本单元的重要句式结构，即How much引导的询问衣物价格的特殊疑问句及回答，并通过一系列层层递进的活动，引导学生发现、总结、运用本单元目标语言，逐渐内化为自己的知识。Grammar Focus 以表格的形式呈现典型例句，引导学生关注问句中单、复数名词与be动词的搭配使用，以及答语中代词和be动词的使用。

任务3a：例句中包括5个描述衣物的名词短语，引导学生发现指示代词、表示颜色的形容词和衣物类名词的搭配关系。活动3a采用选词造句的形式，着重练习了How much…句型的主语部分。本活动考查了指示代词、形容词与名词的搭配关系。任务3b:活动3b要求学生看图根据问句写答语、根据答语写问句，从而巩固询问价格的句型。任务3c:活动3c让学生口头练习3b中的句子，一方面培养学生的记忆能力，另一方面以轻松趣味的游戏方式让学生再次操练、巩固核心句型。

学情分析

1.学生之前已经学习过How much的句型询问价格的基本用法，对本课的语法奠定了一定的基础。

2.学生可能会出现使用How much is 和are的用法错误。

以及回答中出现It is 和They are的错误，以及名词搭配的错误。 3.通过本课的学习学生要达到熟练的运用How much 询问价格，并能准确运用名词的单复数，be动词的单复数，以及和指示代词（that,this,those,these）和定冠词the德搭配关系。

教学目标

知识与技能：归纳how much 引导的询问价格的特殊疑问句及其回答，引导学生关注名词和be动词的搭配，指示代词和名词的搭配。

情感态度：通过情景导入培养学生的乐于助人的思想品格。

文化意识：每个人的喜好不一样，尊重别人的喜好；学习西方家庭与父母商量的习惯。

学习策略：通过小组活动，训练学生发现，总结，运用本单元目标语言的能力。

教学重点

1.正确运用How much 询问价格并会回答。

2.会运用指示代词和形容词修饰名词。

教学难点

能在真实购物场景用目标语言进行对话。

设计思路:

展示贫困山区孩子的照片，激发学生的爱心，让学生想去帮助他们。把每一个任务都融入情景，让学生感兴趣，而不是单纯的教语法，或者完成练习。

教具:PPT,衣物实物

教学过程

Step1 lead in T: Good morning, everybody! Today, we are going to learn Unit 7 How much are these socks? Section A (Grammar Focus 3a-3c). First, let's look at some pictures. I think they’re cold. What can we do for them? S: ... T: What can we buy for them? S: We can buy ... T: Write the blackboard design. 设计意图：用一张贫苦山区孩子的照片导入，孩子们穿着破烂，单薄，天气寒冷，激发学生的爱心，让学生说出想为他们买些衣物，学生一边回答，老师一边写板书，把学生说的单数、复数名词分成两列写，以便生成最终的按单、复数分类的板书

Step2 Grammar: 1.T: Points these words (about clothing) and asks: Where can we buy? S: In the clothes store. T: Now, you are in a clothes store. How to ask about prices? Let’s go into grammar. 2.T: asks ① How to ask prices? ② How to answer? ③

Pay attention dollars. But In China, we usually say “yuan”. 学生边回答，老师边写板书

How much ...? It’s ... They’re ... ④ Why are the answers different?

学生答完后，教师补充板书 How much is/are ...? ⑤ Look at this T-shirt, that sweater; these socks, those trousers. Why are they different? 老师补充板书 How much is this/ that ...? How much are these/those ...? ⑥ Can we say: How much is the T-shirt? How much are the socks? 老师补充板书：How much is the/this/that ...? How much are the/these/those ..? ⑦ We can also say: What’s the price of sth? (并补充板书) ⑧ Let’s read together! 设计意图：

教师引导学生观察发现总结,在情境中激发学生的的求知欲并能够自我总结询问价格的句式结构。

Step3. 3a. T: ① You know how to ask and answer prices? Can you write them? Let’s move onto 3a. ② Look, what can you buy? 设计意图：引导学生善于观察题目，并进行筛选有用信息。学生可能会观察颜色框，指示代词框，最后发现衣物框，就可以说出

I can buy...(衣物名词) ③ Let’s read together 设计意图：1.复习表衣物的名词 2.便于回答时能准确说出单词

④ How much are what ? How much are the T-shirt/sweater? S: No... So,How much are the trousers/socks/shoes/shorts? 老师把方框中复数名词变色,学生可勾画4个复数名词

设计意图 : 引导学生观察出哪些是复数名词,可以和How much are …搭配

⑤Now, let’s make sentences in the chart with the words in the three boxes. Can you guess “make sentences”and“chart”

according to the Chinese. 设计意图：让学生善于观察题目并猜测其意。

⑥Pay attention: Choose your favorite colors. Look at these colors.

eg: I like yellow, I can say: How much is the yellow T-shirt? 设计意图：颜色框中的每一种颜色都可以和任意物品搭配，可以写的句子很多很多。让学生选择自己喜欢的颜色，尊重他们自己的选择和喜好，并半控制性的写句子，可提高效率。

⑦Check with your partner. Find out the same color with your partner. And pay attention: 1.be 2.this/that/these/those ⑧ Who likes the same color? Please hands up. 设计意图：让学生主动参与，了解搭档喜欢的颜色，并检查句式的搭配示范正确。

Step4: 3b ① T: What other things can we buy for them? Look at the pictures: What’s this?

设计意图：让学生善于观察主题图，准确获取图片信息

② Look at the question. Can you write the answers? T: Pay attention the key words, can you find out the key words in each sentence? S: The hat, the bag, the T-shirt T: Look at the answers, can you write the answers? Pay attention the key words, T: It’s ……, They’re ……

设计意图：引导学生关注什么是questions和answers,并注意题干中的关键词，获取答题技巧，提高答题效率。

③ Check the answer with your partner. Step5: 3C T: ①. Now, you are in the store, you want to buy these things. You are the seller, your partner is the buyer, please ask the prices with your partner. ② Explain “for a minute”

“close” and make an example for students ③ let some students practice 设计意图：激发学生兴趣，设置情景，继续在商店购物，把书中任务和情景相结合，考察学生对图片信息的准确记忆和目标语言的运用。

Step6:Group work What other things do you want to buy? Such as, school things, sports things, clothes…

学生边说，边把单词按照单复数写在板书相对应的位置，完善

板书设计。

设计意图：在实际购物场景中运用本节课目标语言，复习前几个单元学过的词汇，并再次激发学生的爱心，为贫困孩子购买物品。

Step7 sum up

T: Can you buy the things now? How do you ask prices? Can you sell things now? How do you answer? 设计意图：引导学生总结本课重难点。

Step8 Homework ①

你还想给贫困山区的孩子买什么？请列一张表写出你想买的东西及价格

②

请征求你父母的意见，确定要购买的物品

③

要求父母和你一起去买，请教会他们如何询问价格

设计意图：继续在情境中设置任务，激发孩子爱心，让父母一起参与，尊重父母的选择，培养与父母商量的好习惯。

板书设计

Unit7 How much are these socks? Grammar Focus (3a-3c)

What’s the price of sth? How much is the

this

How much are the

these

that

those

sweater

shoes

T-shirt

trousers

hat

socks

skirt

shorts

bag

…

…

It’s …. dollars/yuan

They’re ... dollars/yuan

教学反思

本节课结束后，有些方面达到了预期的效果：把语法知识融入了情景之中，一步一步带着学生温故已学的语言，并让学生观察归纳总结出语法知识；再让学生在情景之中运用所学的目标语言而且还在潜移默化中渗透了情感教育，激发学生爱心，渗透了文化意识，尊重别人的喜好与选择；拓展部分让学生在真实环境中运用目标语言，巩固目标语言。整节课教学目标清楚准确，教学任务设计紧密的围绕教学目标，而且适合七年级学生的认知规律和心理，教师指令清晰，每个环节让学生读图，找关键词的策略提高了学生的答题技巧和效率。检查任务时形式多样，有板演，口头输出落实了学生的学习效果，重点关注学生反馈信息并进行及时纠正，学习目标达成度很高。

但是本节课还有一些需要改进的地方：

1.在引导学生观察Grammar 句子是时候，应该先观察the,并板书，再观察this,that,these,those并补充板书并强调，因为学生后来做题时，习惯性的只会说

the加名词。

2.在3C环节，让学生到台前角色表演有点浪费时间，参与人数也比较少，可以让学生在座位上轮换表演，节约时间，也可以增加参与人数。

3.作业布置是精心设计的，但是最后忘记给学生展示了。

通过这节语法课的教学以及备课过程，我改变了自己的观念，语法课不是传统的为了教语法知识，而是要通过各种方式激发学生的学习兴趣，让学生在情境中自发学习。在以后的语法教学中，我会不断地探索，争取把每一节语法课上好。