望洞庭教学设计

《解决问题》教学设计

小宋中心学校方永伟

一、教学内容:人教版四年级下册教科书48—49页。

二、教学目标:

1、使学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换

算,并能正确、迅速地进行改写。

2、经历单位换算的过程,体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。

3、体会数学知识在生活中的应用价值,激发学生的求知欲望,培养发散思维能力。

三、教学重点:

掌握相互改写的方法。

四、教学难点:

能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。

五、教学方法:讲授法,引导法。

六、教学用具:课件,小黑板。

七、教学过程:

一、复习导入。

1. 8÷10= 36÷10=

8÷100= 36÷100=

8÷1000= 36÷1000=

2.1米=()厘米1千克=()克

40厘米=()分米1吨=()千克

8000千克=( ) 吨3千米=()米

7角=()元10角=()元

二、生活中的小数和名数的认识。

谈话过渡:回忆一下生活中,你经常在什么情况下见到小数呢?学生举例。

1、老师收集了一些生活中的小数,我们一起来看一看:(课件出示) 7米3分米2厘米67元

3元2角28千克6吨32千克

2、教学名数的概念:

像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数。

只含有一个单位的叫做单名数。7米67元28千克

含有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。3分米2厘米3元2角6吨32千克

三、创设情境,提出问题

教师:在实际生活和计算中,有时需要把不同计量单位的数据进行改写,今天我们就一起来探究“小数与单位换算”(板书课题)师:关于名数还有一个小故事呢。课件出示:“许涛:80厘米、小文:1米45厘米、小强:0.95米、小丽:1.32米”这几个小朋友都争着排在第一,你们愿意帮助他们吗?现在请同学们以小组为单位讨论一下该怎样排队呢?

1、低级单位的数改写成高级单位的数。

(1).教学例1。

师:我们以米为单位进行改写。

出示:80厘米=()米

师:请一位同学填写后,提问:厘米变换成米,这是什么样的变换?(把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数。)该怎么算呢? (除以它们的进率100。根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律,只要把小数点向左移动一位就可以了。

(2)、80÷100=0.8,所以80厘米=0.8米。

练习:23分米=( )米

1350克=( )千克

7450米=( )千米

9020千克=( )吨

师:怎样改写把低级单位的名数改写成高级单位的名数的?(学生各抒己见)

小结:把低级单位的名数变换成高级单位的名数,要除以两个单位之间的进率,只要按照进率是10、100或1000,把小数点向左移动相应的位数。

2.高级单位的数改写成低级单位的数。

(1)出示例2:

1米45厘米=()米?

例2是什么样的换算?应该怎样改写?

学生独立试算,然后二人互说改写方法,最后全班交流.使学生明确:3米40厘米=(3.4)米,(3米没有变,只需改写40厘米,40厘米=0.4米,也就是3米40厘米把3米与40厘米合起来.)

教师提问:试算4千克70克=()千克,应该怎么想?

启发学生口述:4千克不变,把4写在整数部分,把70克改写成0.07千克,合起来就是4.07千克.

教师强调说明:复名数改写成小数时要注意①复名数的高级单位的数不动,就作为小数的整数部分.②只要把复名数中的低级单位的数改写成高级单位的数,作为小数部分.

(2)练习:

7千米450米=()千米9吨20千克=()吨

3千米45米=()千米1千克650克=()千克3、给下面的数排序。

80厘米、1米45厘米、0.95米,1.32米

80厘米=0.80米=0.8米

1米45厘米=1.45米

1米45厘米>1.32米>0.95米>80厘米

四、巩固练习。

1、练习十二第3题。

2、练习十二第4题

.五、总结。

1.低级单位改写成高级单位,用这个数除以它们之间的进率。就是把小数点向左移动相应的位数。

2.复名数改写成小数,高级单位的数不动,做整数部分,把低级单位的数改写成高级单位是数作小数部分.

六、布置作业。

练习十二第6、7、8题。

评析公开课《小数与单位换算》

课堂教学活动是一个富于变化的群体,主体、客体、媒体之间处在不时转换之中。从学的角度看,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,学生通过教师这一媒体的引领,教师系统地掌握教材,学生获得全面发展。从教的角度看,教师是主体,学生是客体,教材是媒体,教师通过教材这一媒体的中介,使学生获得全面发展,教师实现培养目标。这种不时转换的关系,使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性,同时也使教学效益大大提高。吴老师在教学这节内容时,时刻意识到这一点,积极的创设情境,让学生始终处于学习的主体地位,集中、发展学生的思维,让学生自主探索、合作交流、动手实践,关注学生学习的过程,是这节课的胜利之处,这也是符合课标的要求。教学中要注意放飞学生的思维,相信学生的能力,给足学生的练习、准备的时间,小组讨论不走样。另外,对个别学生要加与指导,采用鼓励性的语言,这点值得我们在今后的教学中注意。