第19课 七七事变与全民族抗战教学实录

《七七事变与全民族抗战》教案

嘉荫县第二中学 董静

一、课标内容

简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

二、学情分析

关于本课教学对象是八年级的学生，在其他学科的学习过程中已经接触过相关史料，而且通过电视等媒体对卢沟桥事变，淞沪会战和南京大屠杀有一定的认识，因此，在课堂中应顺应学生这一特点，激发学生的积极性，引导学生主动学习。另外，他们的认识以感性认识为主，具有朴素的爱憎情感。因此，在教学中应适当插入与教材相关的现实材料或相应的影像资料，激发学生的学习兴趣和学生的情感。

三、教学目标

1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、史料讲解、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。

2.学习目标

目标1：通读教材，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。

目标2：阅读教材，通过提问归纳出七七事变的时间、地点、发动者、经过、影响。说出平津保卫战中涌现出的抗日英雄。培养分析、归纳、表述历史史实的能力。（重点）

目标3：阅读教材，识记出第二次国共合作的标志、意义。（重点）

目标4：阅读教材，用史实说明中国军民是如何进行抗战的（过程）？这对抗战

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初期局势产生什么影响？体会中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质。培养表述历史史实的能力。（重点）

目标5：阅读教材，观看视频及阅读材料说出你对日军行为的感想；探讨南京大屠杀给人类留下了怎样的启示。认识日本军国主义凶恶残暴的本质，树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的意志。（重点、难点）

四、教学活动

1.课堂导入

师：张学良、杨虎城、蒋介石图片。

导出西安事变，问西安事变是如何解决的，标志着什么？引出西安事变和和平解决标志着抗日民族统一战线初步形成。那么抗日民族统一战线什么时候正式形成呢？

2.

讲授新课

学生自主读书，引出学习目标。

自主学习本课知识，并针对教学内容提出问题，并将疑惑点问题记录反馈。

反馈指导：学生自主读书，教师巡视，处理学生自主学习反馈问题。

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七七事变

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“七七事变”正文部分，由学生针对教材提出问题，学生回答。

教师释疑：列表归纳出七七事变的时间、地点、发动者、经过、影响。

图片展示平津保卫战中涌现出的抗日英雄人物。

出示问题：观察下图思考：日军为什么要进攻卢沟桥？

出示《卢沟桥事变示意图》

学生思考，教师讲解：卢沟桥战略位置重要，背靠宛平城，扼平汉铁路，是北平通往南方的唯一通道。

教师讲解：卢沟桥事变爆发后，爱国将士不怕牺牲，誓死与日军斗争到底。

设计意图：培养学生读图识图的能力。

第二十九军司令部命令：卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。

驻扎在宛平城的国民党第二十九军，面对日军的步步紧逼，他们进行周密的

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布防。在吃饭和睡觉前高呼：“宁为战死鬼，不做亡国奴”的口号。卢沟桥事变爆发后，两军短兵相接展开了白刃战和肉搏战，英勇的二十九军将士们把他们平时训练的大刀终于派上了用场。二十九军的将士们用鲜血和生命捍卫了国家的尊严，表现出高度的爱国热情。

出示：赵登禹与佟麟阁。

体会他们强烈的爱国主义精神。

过渡：中华民族到了生死存亡的关头，全国人民强烈要求团结起来抗击日本侵略军。在全国人民的强烈要求下，国共两党再度携手合作，共赴抗日。

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第二次国共合作

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“第二次国共合作”正文部分，学生提出问题，得出答案。

探究：

教师：我们先来看两则材料：思考：从材料中可以看出七七事变后国共两党什么态度？作出了怎样的选择？

材料一：平津危急! 华北危急! 中华民族危急! 只有全民族实行抗战，才是我们的出路!┄┄全中国同胞、政府与军队团结起来，筑成民族统一战线的坚固长城，抵抗日寇的侵掠! 国共两党亲密合作抵抗日寇的新进攻! 驱逐日寇出中国！

——中国共产党为日军进攻卢沟桥通电

材料二：1937年7月17日，蒋介石在庐山发表准备抗战的演说，提出：“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。”

设计意图：提供史料，旨在使学生了解卢沟桥事变后国共两党双方的态度，为理解抗日民族统一战线的正式形成做好铺垫。

学生回答：从材料一中可看出共产党要求国共两党亲密合作抵抗日寇。从材料二中看出蒋介石做出抗战的决心。所以国共两党开始了第二次国共合作，共同抗日。

教师归纳：根据国共两党协议，中国工农红军主力改编为国革命军第八路军，总指挥：朱德；副总指挥：彭德怀；参谋长：叶剑英。第八路军又分三个师：115师：师长为林彪；120师：师长为贺龙；129师：师长为刘伯承。红军长征后留

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在南方八省的游击队改编为国民革命军新编第四军，叶挺任军长。副军长项英。

意义：国共两党再次合作，正式建立抗日民族统一战线，全民族抗战的局面开始形成。

过渡：日军侵占北平、天津后，并没有停止侵略的脚步，又对上海发动了进攻。下面我们一起来看看淞沪会战的相关内容。

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淞沪会战

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“淞沪会战”正文部分及材料研读，提出并回答问题。

探讨：

问题1.用史实说明中国军民是如何进行抗战的（过程）？这对抗战初期局势产生什么影响？

教师：此次两军作战，双方伤亡惨重，但十周之英勇抵抗，已造成中国堪称军事国家之荣誉，此前所未闻者。须知若干华军器械，犹未充分，但一般所认为不能保持一日之地，彼等竟守至十周之久。此种奇迹，自属难能可贵。上海一隅之抵抗，对于整个中国均有极大之影响。

——伦敦《泰晤士报》（1937年11月28日）学生回答：略

教师归纳：淞沪会战进行了三个月最终失败，但却粉碎了日军在三个月灭亡中国的计划。

过渡：淞沪会战后，上海失陷，日军继续南下，来到了国民政府所在地南京，接下来我们看下日军在南京犯下了怎样的滔天罪行。

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南京大屠杀

阅读课本

“南京大屠杀”正文部分，提出问题回答问题。

教师根据学生回答整理出知识点。

探究：

多媒体出示：阅读教材及结合材料说出你对日军行为的感想。

日军占领南京两天后┄┄大规模地抢劫，屠杀平民，将中国人赶出家园，集体屠杀战俘与身体强壮的男子，把南京变成了一座恐怖之城。

——美国《纽约时报》记者德丁

我无能为力，我对南京的最后印象一一死亡的中国人，死亡的中国人，死亡

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的中国人。

——美联社记者麦克丹尼尔

中山北路上都是尸首┄┄城门前面，尸首堆得像小山一样┄┄到处都在杀人。机枪声响个不停。

——德国商人约翰·拉贝的日记

设计意图：通过图片及史料从不同角度反映日军南京大屠杀的残酷暴行，使学生形成对南京大屠杀的正确认知，培养热爱和平的精神。

学生：说出他们的感想。

展示图片，引出12月13日，国家公祭日，勿忘历史，以史为鉴，肩负未来。对学生进行思想教育。

根据搜集的资料，小组探讨：现在的日本政府有没有深刻地反省这段历史，有没有真诚地向受害的中国人民道歉？表现在哪里？

引自日本2001年审定“合格”的初中历史教科书：

（1）东京审判认定日军在1937年占领南京时，杀害了许多中国民众（南京事件）。关于该事件，资料上有许多疑点，见解各种各样，目前有关的争论也还在进行。

（2）因为是在战争期间，即是发生某种屠杀，也并非‘大屠杀’一类的行动。

学生回答：没有道歉。

表现：☆篡改历史教科书

☆否认南京大屠杀

☆参拜靖国神社

教师出示：靖国神社图片。并补充：

靖国神社前身是“东京招魂社”，1869年为追悼“明治维新”前死于内战的将士而建，1879年改称“靖国神社”。明治天皇发布文告，把战死的军人美化为“军神”，并决定在靖国神社安置神位，定期进行祭祀和参拜。

设计意图：揭露日本否认历史的丑恶面目；知识拓展，让学生知道什么是靖国神社，便于理解日本政府首脑参拜靖国神社的错误行径。

教师：日本在南京进行了长达6个星期的大屠杀，中国军民被枪杀和活埋者达30多万人！当时的南京俨然一幅人间地狱的景象。我们一直没有忘记这段悲

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痛的历史，可是日本政府及右翼势力肆意否认这段历史，妄图掩盖他们犯下的种种罪行。

探讨：南京大屠杀留给我们什么教训和启示？

学生回答，教师总结。

教训（启示）：牢记历史，勿忘国耻，振兴中华；反对战争，珍爱和平；保持警惕，时刻防范日本军国主义抬头；努力学习，为中华民族的伟大复兴而奋斗。（3）课堂小结

（4）当堂记忆、检测

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学生记忆知识点，同桌间互相提问，夯实教学内容。

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课件出示习题，学生回答。检测学生记忆情况。

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