第6课 艰辛探索与建设成就教学设计实例

株洲外国语石峰学校

八

年级

下

册

历史

学科教学设计

（2019学年第一学期）

基本信息

课题

课时

2 知识综合复习

学科年级

部编八下历史

课型

执教

复习课

熊香庆

教材分析

课程标准：

了解：土地改革、“一五计划”和三大改造、“文革”的主要教训、港澳回归、海峡两岸的交往、中国独立自主的和平外交政策、恢复在联合国的合法席位、中美建交；理解：新中国成立、抗美援朝、人民代表大会制度、中共十一届三中全会、中国特色社会主义理论体系、民族区域自治制度；运用：农村改革、深圳特区的发展、邓小平对改革开放起到的重要作用。

目标

教材内容：

本书主要学习中国现代史。自中华人民共和国的成立和巩固到中国社会主制度的建立和社会主义建设的探索，中国走上了特色社会主义道路。与此同时，中国在民族团结与祖国统一、国防建设与外交成就方面有了突出的成就。特别是改革开放政策的推行，我国的科技文化与社会生活发生了翻天覆地的变化，中国的综合国力不断增强，国际地位不断提高，在世界舞台挥洒着中国力量。

学情分析

经过接近两年的历史学习，学生对历史方法有所了解，能够运用基本方法分析历目标

史事件和人物，但学***衡，有些学生的学习基础较差，所以在这堂课的教学中，要想方设法帮助他们树立学习自信心，以利于他们查漏补缺本期学习内容。

教学目标

知识与能力：

对照课程标准，明白能力层次要求，掌握相关的知识，重新审视自己，检查自己，看看自己对知识的识记是否全面，以“查漏补缺”；其次，对一些重大的历史事件有基础的了解。 过程与方法：

目标

自主归纳整理时间轴，明确每个单元的大致时间、主要历史事件、时间相互之间的关系及体现出来的单元特征、单元的基本线索等，注意在识记知识的基础上注重方法与过程的学习。

情感态度与价值观：

稳扎稳打，让学生多中国现代史有足够扎实的把握，进行整合，从而提升学生综合、分析问题的能力。

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历史

学科教学设计

（2019学年第一学期）

重点

依照时间顺序串联八下知识点

难点

把握事件发展的关联性和重要性

教学用具

多媒体、课件

教学过程

环节一

旧知导入 增强熟感：

教材P105-106大事年表串讲。

教学过程

自主学习：

1、

教师列出时间轴，给出关键年份及事件，总结阶段特征（学生倾听）

小结：中国现代史阶段可分为如下：1949-1956向社会主义过渡时期；1956-1966环节二

全面建设社会主义时期（十年探索时期）；1966-1976“十年文革”；1976-1978徘徊时期；1978-今天社会主义现代化建设新时期。

2、指引学生阅读课文，动手完善时间轴。

3、邀请三、四位学生上台板书。

教学过程

查漏补缺：

1、学生自主复习，根据复习要求，“清理、提纯、巩固、提高”，对有关内容做全面回顾，回归教材，做好记录。

环节三

2、自我查漏补缺，看懂该教材结构，及时弄清原来比较模糊的知识，不懂大胆发问，让学生站在更高的层次上去重新领悟所学的知识。。

3、用思维导图、时间轴等方式系统整理阶段性知识，形成自己的知识结构。教师引导。

4、为学生提供这一阶段所述历史的多元性材料和结论，让学生结合教材内容，形成论从史出的历史思维与历史研究方法。

5、让学生做几道具有代表性的典型试题，训练解题技巧，及时总结，达到提高能力。

教学过程

总结：要想学好历史，以下几点做到：

环节四

一、高精度巩固知识点，精读教材、把握内涵；

二、高准度理解历史概念；

三、高密度串联知识网络，抓点、串线、铺面；

四、简化概括历史知识，要点、时间、逻辑。

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历史

学科教学设计

（2019学年第一学期）

教学过程

环节五

巩固练习（6道选择题）

作业布置

完成第五、六单元知识的时间轴整理

板书设计

教学反思

本学期的新课已然结束，进入本学期的复习状态。但学生的复习状态不佳，没有认识到复习的重要性，需端正学习态度。

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学科教学设计

（2019学年第一学期）

本课内容丰富、庞杂，如何处理复习内容的联系及突出难点是一个需要好好考量的问题。在内容上，复习是更高层次的学习，应侧重于培养学生运用知识理解问题的能力。第一，巩固记忆；第二，进行补救，不仅是知识上的查漏补缺，还是待进生可以缩短所掌握的知识与理解标准的差距；第三，为了深化，不仅要体现出纵向看发展，还要横向看联系。

要关注热点，注重实践。

总之，历史有很强的内在逻辑性和外在形象性，能够帮助我们深刻地认识社会和人生。