4 刷子李教学目标设计

小学语文A版2001课标版五年级下册第二单元

4*刷子李

冯骥才

执教：桂花园小学

刘贵珍

【教材解读】

《刷子李》是小学语文A版2001课标版五年级下册第二单元的第一篇课文，选自冯骥才的民间世人轶事小说集《俗世奇人》，课文文笔生动，妙趣横生，围绕“刷子李”的高超手艺这一话题，以生动传神的语言与精妙的构思，讲述了一位民间粉刷匠的绝技传奇。本文人物形象富有传奇色彩，故事情节跌宕起伏，引人入胜，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。“奇在人物，妙在故事”是《俗世奇人》这本书最吸引人的地方，所以在教学时，我们不细细品析，不深入感悟，而是通过板块教学、借助思维导图，在自主合作探究方法中，侧重引领学生品读这本小说的方法——读“奇”，感知人物形象；研“妙”，品味故事情节，并通过以篇带本，激发学生的阅读欲望，拓宽学生的阅读视野，实现学以致用、海量阅读的教学指向。

对于高段阅读教学，《课标》中指出：默读有一定速度，速度不少于300字，学习浏览，扩大知识面；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。五年级的学生已具备自主学习的能力和阅读理解能力，了解本篇小小说的故事梗概、感受人物之“奇”不是问题，体会作者通过侧面烘托表现人物形象，品读故事情节“一波三折”之“妙”才是难点。

【教学目标】

1．随文读准“蘸浆、师傅、衔接、露馅儿”等词语，并在朗读中断好长句。

2．通过默读、浏览、勾画、批注等方式，迁移运用抓细节描写的方法感受刷子李的“奇”人形象。

3．通过小组合作探究、借助思维导图研读故事情节，感受故事“一波三折”之“妙”，体会作者运用侧面烘托人物形象的表达方法。

4．对比学习《泥人张》，学会阅读小小说的方法，激发阅读《俗世奇人》

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整本书的兴趣。

【教学重难点】

1．体会作者运用细节描写、侧面烘托刻画鲜活人物形象的方法。

2．通过小组合作探究，借助思维导图研读故事情节，感受“一波三折”的精妙，体会小小说的魅力，学会阅读小小说“读人物”、“品情节”的方法。

【教学准备】

教师：教学ppt

学生：把文中字词的读音读准，把课文读熟，初步感知故事梗概。

【教学目标】

1．随文认记生字“愣说、刷浆、衔接、发怔等词语的正确读音及意思。

2．通过跳读、扫读、默读、勾画、批注等方式感受刷子李之“奇”。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3．通过小组合作、角色变换研学故事情节，关注人物心理变化，体会“一波三折”精妙，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4．激发阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带读一本。

【教学重难点】

1．了解作者运用细节描写、侧面描写的方法刻画鲜活的人物形象；

2．通过小组合作、角色变换等研学方式，体会“一波三折”的精妙，感知小小说的魅力，学会阅读小小说“读人物”、“品情节”的方法。

【教学过程】

预学板块

（一）回顾旧知，释题引入

师：（出示：《珍珠鸟》《花的勇气》）还记得这两篇散文吗？冯骥才先生用他细腻温馨的文笔告诉我们一个个哲理。而他的小小说更是妙不可言。今天，我们就将走进他的《俗世奇人》，去认识一位奇人，他就是故事的主人公——刷子李（齐读课题）。

师：民间，某一行里有绝活的人，人们就用他的行当+姓来称呼他，比如：泥人张、风筝魏……

（二）检查预习情况

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师：检测一下预习情况，读准字音。

【课件展示】：

1.刷子李最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。

2.这天，小三看师傅蘸浆刷墙。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。一道道浆衔接得天衣无缝。（先读词，再读句，加上动作现再读。

3.刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”

【设计意图：检测预习成果，读准“蘸浆、愣、衔接、屏障、发怔等字词，理解其意思，扫除阅读障碍。】

自学板块

活动一：说奇（感知人物形象）

师：《刷子李》选自《俗世奇人》这本书，书中有这样一句话：

【课件出示：人物奇特，闻所未闻，故事精妙，叹为观止！】

师：抓关键词简单说说这本书最吸引人的地方？（板书：人物奇和故事妙）

师：那就让我们走进课文《刷子李》说奇论妙。

（一）勾“奇”

师：先来关注人物说“奇”。来看学习任务：

1.快速默读1－5自然段；

2.用“ ”勾画出直接描写刷子李技艺高超的句子，用上关键词“xx奇”做上批注。

预设：

①“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”（着装奇）②“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。”（效果奇）

③“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”（规矩奇）

④“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’地清脆一响，极是好听。”（动作奇）

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⑤“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”（效果奇）

（二）说“奇”

师：刚才我们通过找句子、谈感受、做归纳，解读了刷子李的着装奇、动作奇、规矩奇、效果奇，怪不得冯骥才先生要称他为“奇人”。

【设计意图：感知人物形象”是本课的教学重点，给予学生足够的“自主学习”的时间和空间，让学生走进文本，走近人物，学生就可独立完成这一目标。因此，教学中让学生带着“‘刷子李’奇在哪些方面”的问题扫读、跳读，边读边想，边读边勾画、批注；最后把交流的舞台放手交给学生，让学生畅谈自己的感受，老师只在“概括”能力培养时作点拨、指引。】

共学板块

活动二：研妙（品读故事情节）

（一）合作学习理情节

师：这是一篇精彩的小小说，如果只是读出人物的奇的形象，那就太可惜了。那小说还有什么可读的呢？（故事情节）

师：对，还可品味故事情节的精妙。本文的故事从刷子李的小徒弟曹小三说起，他听说刷子李最让人叫绝的是——绝无白点，接下来的故事围绕白点，情节又是如何发展的呢？咱们小组合作学习，谁来读：

【课件出示}：

（二）品悟“一波三折之妙”

1.快速浏览课文，找出课文描写曹小三的的句子；

2.思考：这些描写对表现刷子李的高超技艺有什么作用？

1.同伴共学；

2.全班交流

师：谁先来汇报？

师：对比前后，仔细看看故事情节的安排上，你发现了什么？

【设计意图：将“感悟故事情节”定位为教学难点，是因为五年级学生对小说文体中的“故事情节”还比较陌生，且本文的主人公是“刷子李”，可故事精妙的情节却是对曹小三的心理变化进行描写，所以，这个环节我安排了“同伴共学”。依据“由易到难”的规律，从梳理故事情节到感悟人物心理变化，

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体会“一波三折”让故事有趣，更有吸引力。】

师：文中情节的一波三折、起起落落，又给曹小三带来哪些变化呢？让我们化身曹小三体会体会吧！

【课件出示】：

早听说过师傅的绝活，刷浆必穿黑，刷完身上绝无白点，我心里一直（ ）。

今天，看师傅刷墙，居然连一个芝麻大小的粉点也没见着，我顿感他的形象（ ）。可当我给他点烟时，竟然发现一个白点，师傅如山般的形象（ ），谁料，师傅揭秘白点原是小洞，我瞬间（ ）。

师：你们看，曹小三的心随着情节的一波三折也在——，也正因为如此，这样的故事读起来——才有趣，更有吸引力。这就是小小说的魅力！

（三）品悟“侧面描写之妙”

师：回过头来再看，故事主人公是刷子李，可又绝大部分再写曹小三的所见所闻，你又有何发现？

师：恭喜你，你又发现了故事情节中的又一精妙之处！

师：这样写有什么样的好处？

【设计意图：通过变换角色，将曹小三的跌宕起伏的心理变化连起来体会，更能帮助学生理解故事情节的精妙——一波三折。同时，通过曹小三的心理变化的侧面描写，更加刻画出了“刷子李”的奇人形象，又帮助学生回归了“篇”的概念。】

小结：看着板书，梳理一下，读小小说的方法：——

展学板块

（一）课外补充，拓展读文

师：《俗世奇人》这本书还有很多奇人轶事。人物的奇特，情节的多变，有时让人哈哈大笑，有时又惊叹不已。谁来读接下来的学习任务：

学习任务：

同桌合作学习《泥人张》，快速浏览，勾画出最吸引你们的地方，读“奇”研“妙”，组织好语言与大家分享。

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（二）自主展学，汇报交流

【设计意图：“展学”板块就是要让学生学以致用，本课就是要将阅读小说的方法——关注人物形象，感悟故事情节，运用到读同类的文章中去，举一反三。《俗世奇人》的其它篇目就是拓展阅读的最佳文本，读新的文章，学习力才有实质性的提升。】

（三）好书推荐，学法牵移

师：课后，老师推荐大家读这整本书，感知各类奇人形象，品读作者精妙的故事情节安排。

好今天的课就上到这儿，下课。

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