口语交际教学设计及教案分析

教学设计方案

课程

《生命 生命》

学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，课程标准

以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象教学内容

分析

描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。文章意图，继续引导学生思考人生、感悟生命的意义，二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

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1、正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

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2、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积教学目标

极的人生态度。

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3、懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

学习目标

学情分析

联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

现在的孩子多以自我为中心，不懂如何珍惜生命。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下重点、难点

文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

教与学的媒体选择

课程实施

类型

√

备注

Hiteach教学软件、HITA、学生每人一部IRS反馈器

偏教师课堂讲授类

偏自主、合作、探究学习类

教学活动步骤

序号

1 2 3 4 5 创设情境，自主学习

抢权竞答，重点归纳

关注生成，灵活引导

整合提高，总结升华

书面问答检测反馈

教学活动详情

教学活动1：创设情境，自主学习

活动目标

解决问题

技术资源

开展自主学习，找出新课的主要知识点

了解新课的主要知识点

Hiteach教学软件、PPT

常规资源

活动概述

教与学的策略

反馈评价

无

学生自学，老师巡堂指导

1、回忆旧知识导入新课。 2、明确学习目标，问题导学。

学生能按照题目线索，划出相应的知识点。

教学活动2：抢权竞答，重点归纳

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

结合创设情境，在解决本课重难点的过程中，帮助学生了解生命的意义。

了解生命的含义，了解作者举3个例子的意义。

Hiteach教学软件、IRS抢权、挑人功能、PPT 图片展示

二、创设情景，学习并运用新知。

活动概述

（一）运用经验：你经历过哪些让你印象深刻的事情？请用一些关键词描述你对生命的感受。

教与学的策略

反馈评价

小组讨论、交流、分享

了解给予带给我们温暖

教学活动3：关注生成，灵活引导

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

了解文中举3个事例的意义

3个事例说明了什么

Hiteach教学软件 PPT 无

1.这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。下面请同学们再次读读课文，选择自己感触最深的事例，说说你是从那些文活动概述

字中感受到了生命的含义？把自己的感悟写在空白处。

2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。

（1）从第一个事例你感受到了什么？从那些词语体味到的。

“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我

手中跃动（跳动），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

你是从哪些词语体会到的?作者的感受是什么?从三个感叹句中你体会到了什么?谁能把小飞蛾的求生和作者惊叹读出来。

教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。

你有没有看到过像“小飞蛾求生”的这种生命现象？

⑵当小飞蛾因自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢？谁来说说自己的感受？你是从那些句子中体会到的？

“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。”

你是从哪些词语体会到的？当你看到这样的一株小瓜苗时，你会产生怎样的感情？谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情。

在你的生活中，有没有看到像小瓜苗那样顽强生长的生命现象？

（3）刚才，我们都静听了自己的心跳，为什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢？

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

杏林子是这样想的，也是这样做的。

你从这句话中读懂了什么？谁能带着自己的感受读一读。

设计意图：本环节以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养得到多方面的提升。

教与学的策略

反馈评价

小组讨论，IRS抢权发言

教学活动4：整合提高，总结升华

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

了解生命的有限和无限

生命的有限指什么，无限又指什么

Hiteach教学软件

抢权、倒计时功能、PPT 无

1.学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。其实，社会生活中也有很多能引发我们思考“生命”这一话题的人或事，谁能来说说? 2.你打算怎样对待自己的生命? 3.如果让你给课题加标点,你如何加?为什么? 4.小结：文章可以结束，课堂也可以结束,但生命的长河永无活动概述

止境。对于我们来说，我们青春的生命不必像张海迪、海伦、杏林子那样有太重的负担。我想说的只是，每个人都要尊重生命,善待生命,让我们的生命之花永远绽放在灿烂的阳光下! 设计意图：按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，努力将“一言堂”转变为“多言堂”，真正体现学生的学习主体地位。

教与学的策略

小组合作讨论

学生能总结归纳知识点和理解器官捐赠的力量以及明确怎样为他人付出。

教学活动5：书面问答检测反馈

活动目标

总结归纳知识

反馈评价

解决问题

技术资源

常规资源

掌握本课知识

Hiteach教学软件：书面问答模式功能、PPT 无

四、思维导图回顾课堂所学

活动概述

五、总结表扬优秀小组和个人

六、Hiteach教学软件书面问答模式当堂作答选择题

教与学的策略

反馈评价

口头总结知识并用IRS反馈器进行选择题作答，按正答率来开展讲评。

掌握本课所有知识

其它

参考书

备注

《教学名家方法录之特级教案》四年级下册

《黄冈小状元》