6.认识公顷教案教学设计导入整理

认识公顷

教学目标：

1. 使学生知道常用的土地面积单位：公顷；联系生活实际，通过实际观察与推算，感受1公顷有多大；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2. 使学生能借助计数器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3. 使学生有兴趣主动参加学习活动，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重点：感受1公顷的大小；掌握公顷与平方米之间的简单换算。

教学难点：建立1公顷的表象。

一、复习导入

1.

同学们,你们学过了哪些面积单位？（面积单位和进率）

2.

在这些面积单位中，平方米是最大的，1平方米是指多大的正方形呢？

3.

猜测自己教室的面积。

出示：一间教室的面积约为80平方米。

一间教室的面积约为80平方米。（分别读一读）

设问：你喜欢读哪一句，为什么？（数字太大，引出单位太小,要用平方米作单位）

4、出示：常州恐龙园的占地面积约为400000平方米

问：感觉怎么样？（数字太大了）对，用平方米做这些土地面积的单位太小了。这节课，我们来学习一个更大的面积单位：公顷（板书课题）

（遵循学生的认知规律，从已学的面积单位引入到新的面积单位，在引入时，促成学生的认知矛盾，激发学生的学习新知的兴趣）

二、认识公顷

1.定义1公顷

（1）设疑：公顷究竟有多大呢？和以前学过的面积单位一样，我们用一个正方形的面积来定义，猜猜看。

（2）.板书：边长是100米的正方形的面积是1公顷。

那么1公顷等于多少平方米呢

？（学生计算）1公顷=10000平方米（板书）

3.你能想象一下边长100米的正方形的面积有多大吗？生想象。

有什么感觉？（大，太大

了

，不好想）

（利用学生已有的知识基础，直接建构1公顷的认知）

三、感知公顷

1、建立一个1公顷的表象。

（1）媒体演示：出示学校的校园图，在校园图上找到边长是1公顷的正方形。（找到校门——从校门向东100米（生估测100米）——再向北、向西、向南100米），建立1公顷的表象。

（2）媒体演示学校外的1公顷的小公园（不规则图形）

2、由小见大感知1公顷

（1）上课的多媒体教室，老师上课之前已经测量了我们上课教室的长和宽，老师出示，学生计算教室的大概面积，------和1公顷比较，几个这样的教室大约是1公顷，师生共同想象。

（2）.我们用我们学校的操场。操场有一公顷吗？和1公顷比较。几个操场才是1公顷呢？想象一下2个操场的大小就是1公顷。让学生想象。

3、由大见小感知公顷

（1）估测自己学校的面积。

（2）估测中山公园的面积

4、小结：我们知道了1公顷的大小。还估计了一些地方大约有几公顷，那么你觉得测量什么面积的

时候才要用到公顷做单位呢？出示：在测量和计算土地面积的时候常用公顷做单位，公顷还可以用字母ha表示。

（首先建构生活中的真实的1公顷的大小，让学生对具体的1公顷的大小有一个直观的认识。再从学生身边的教室、上课的多媒体教室、操场等具体、常见的场地来想象1公顷的大小，由小见大进一步促进学生对1公顷的感知。再利用比1公顷更大的面积由大见小的来促进学生对公顷更深的感知，帮助学生较好的建立公顷的表象。）

三、进率换算，进一步认识公顷

1.出示黄山湖的面积，并请学生把公顷转换成平方米。

2.出题配图，故宫。生填。你是怎么想的

？进率是10000，乘以10000加4个0 3.天安门。填。说想法。除以10000去掉4个0 4、中华世纪坛，转换成公顷。

（单位换算、填单位等是本课重要的认知要求，特别是关于小数的内容是学生经常出错的内容，教师在讲解时应抓住重点，讲清解决方法）

四、巩固练习

1、一块平行四边形菜地，底是200米，高是100米。这块菜地有多少平方米？合多少公顷？

2、单位换算

3、比大小

4、填单位

五、全课小结。

今天你学到了什么

？

六、拓展延伸