4 刷子李优质课教学设计

教师姓名

教学科目

教学对象

梁杰

语文

单

位

课

题

定兴县贤寓镇贤寓中心小学

《刷子李》

五年级二班

这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，教

学

内

容

分

析

以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。它有别于一般的人物描写。这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

教学目标

知识

与

技能

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

过程

与

方法

情感态度与价值观

1.通过反复朗读重点句段，加深体会“刷子李”的技艺如何高超。

2.抓住文章四处描写“刷子李”的黑衣服展开比较，领会中心。

体会“刷子李”刷墙时的风采，感受人物形象。

学情分析

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：

1.能通过搜集资料了解作家冯骥才。

2.能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

教学策略

本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。

教学环境与资源准备

五年级二班

多媒体课件

导学过程

教

教师活动

一、复习导入

上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”-----刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

二、结合词句，精读课文

1.阅读课文，勾画学生活动

设计意图

1.上节课师生共同提出的自学圈点做批注，老师巡要求：“刷子李”的技艺高超表现视，发现问题，点拨指在那些地方？找出精彩语句，读一导。

读，谈谈自己的体会。

2.交流自学心得。

刷子李的技艺高

抓住“奇”超，也就是他的“奇”字提取信息，梳表现在哪些地方?着装理有关正面、细奇，规矩奇，技艺奇。

致刻画刷子李的

学

过

程

2.你觉得从哪段最能看出他技艺奇？（5自然段）

句子，并对这些1.学生精读此段，句子进行品读体边读边找，看看那些语会，目标集中。通过多角度阅读①动作奇：悠然摆来悠然摆去句能表现他的

（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分学生分组讨论、汇体会，感受刷子李“奇”在何处，明白作者是如何把人物写丰满的。面对一篇篇文质兼美的课文，教师要善于找到教学内容的明是在跳舞。）让生读，读出悠然报。

的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：清脆、啪啪。（这

简直是在演奏）

③颜色奇：匀匀实实，透亮清

爽(厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带

水)。

（2）作者是用什么感情来写的用赞叹的语气读此段。

教育价值，省略呢？

5.刷子李不仅技艺奇，他的着

1.学生分组讨论、那些可有可无的环节、内容。

装、规矩也更是奇，从哪看出来? 交流。

6.你喜欢这个人吗?为什么？

7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

1.同桌交流。

2.指名汇报。

2.汇报

(1)“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙”

从徒弟曹（3）“只要身上有小三的心理变化白点，白刷不要钱。”

切入，进一步感（4）“一天只刷一受刷子李的技艺高超。抓住曹小间屋子”

学生自由汇报

三的“心路历程”，通过感受曹小三的内心起伏，让学生读出了文章味道，潜

移默化中渗透写作方法的指导。

学生推荐课前找由一篇带出一本，领略更多俗世奇人的风采，激起学生阅读这本书的兴趣，课堂有张力，学习有延伸，拓展有指向。

曹小三心里：半信半疑-----

佩服的五体投地-----灰心失望

----烟洞，令人拍案称奇。

8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

三、推荐阅读，课外延伸

教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

四、作业设计

1.交流精彩语句，体会表达的效果。

2.摘抄精彩语句，尝试点评。

到的同类文章。

小练笔：选择身边一个熟悉的

人进行片段描写，写出他的主要特

点（一个即可）。

教学流程图

一、谈话导入，直奔核心。

二、品读“高超”。

三、扩展延伸。

四、作业

教学评价

开篇，引领学生整体感知的基础上，直指主要人物——刷子李：刷子李的粉刷技术。这是一个简约的环节，极大地挺高了课堂的学习效率。然后关注写法，指导教法，文本本身呈现的是两条线索：一条是刷子李完整的粉刷房间的过程，另一条则是徒弟曹小三在看师傅粉刷房间整个过程中的心理变化。引领学生通过对内容感悟的同时，感受作家冯骥才行文的章法。在品词析句中，放逐生活“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那

长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”中的“悠然摆来，悠

然摆去”的处理，展现了刷子李技艺高超，引领学生反复品读，并通过调动学生已有的生活经验，理解该描写。一篇文章可学的内容很多，面面俱到，往往就会面面不到，要做到“三千弱水，只取一瓢”。课堂上的教学呈现，应当是如同溪水般自然地流淌，展现着对文本的尊重，对学生认知规律的尊重。

课后反思

《刷子李》这篇课文，以“刷子李”的高超手艺为话题，于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。