选读四 小船，小船教案评析

选读四 小船，小船

总第43课时

五年级

备课人

1.本文篇幅较长，指导学生快速阅读，把握文章的主要内容。

学习

2.通过对人物的动作、语言及心理的描写，感受师生间浓浓的情谊

目标

3.引导学生以良好健康的心态，面对挫折，面对生活。

学习

文中对人物的心理刻画十分细腻，引导学生细细品味，体会这样描写的作用。

重点

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导学

（板书课题：《小船，小船》）

1、学生从各个角度说出自己的

1.齐读课题，看到这个题目，你想法。

的脑海中会浮现什么样的景象？

2.课文围绕着“小船”究竟向我们叙述了一个怎样的故事？请同学们轻轻把书翻开读读吧。

二、自主探究

请同学们又轻又快地打开书65页。

提自学要求：

1、自由读课文，把课文读通顺，读流利。

2、用自己喜欢的方式解决文中不懂的生字、新词。

3、快速阅读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

4、小组合作学习检测交流。

三、合作交流：

（一）自学检测

1、词语检测

教师指导

2、概括课文主要内容。

注意叙述主要内容的句式：谁，在什么情况下，干什么，结果怎么样？叙述要求是：既要完整概括内容，又不能叙述的太罗嗦。如果学生说不出来可以小组讨论一下再指名汇报。

（二）理解探究

１.（1）故事中出现了两位老师，她们的性格一样吗？请你默读课文，画一画，想一想。

2.（1）怀着对刘老师深深的喜爱，面对这样一个“不一样”的小玲老师，芦芦是怎样一步步接受并喜欢上她的？

1、学生按照自学提示开始自学：

第一步：边读文边画出不理解的词和不认识的字。

第二步：读准字音，读通句子。

第三步：查字典或其他方法试着理解词语。

第四步：试着说说主要内容

第五步：小组长组织组员交流词语的意思，组织读文，交流课文主要内容。

1、学生提出自己不能解决的词语，全班一起交流。

2、指名回答，带领着学生帮助他修改，再找一、两名同学说说，纠正后，每个学生自己说一说。

1、学生自读，勾画。

2、汇报

先前的刘老师：性格柔弱，温柔和善，处处对孩子小心，充满怜惜，深得芦芦的喜爱。小玲老师：性格开朗，课题

请同学们细读文章，勾画出文章的重点词句，并用心体会。

（2）教师引导学生通过人物的动作、语言、心理去细细体会，感受师生间的情谊。）

重点体会下面几组句子：

①小玲老师说：“这样不好，将来大了，还总要捧着哄着呀？”

芦芦缩在屋角，动也不动。

②“哪儿来这么大气性。”小玲老师说，“算了，算我不好，认个错，行了吧？”

芦芦心里想：“这算什么呢？哪有老师向学生认错的，这不是在耍我吗？”

③“芦芦，你真的不走哇？”小玲老师的声音忽然变了，变得有些垂头丧气的，“好吧，你不出来，我就坐在门口等。我不去上课，让同学们都等着你，只要你过意得去。”

……他心慌意乱，不知道怎么办好了：“这算什么呢？怎么能这样呢？怎么能这样……”

④芦芦坐不住了……小玲老师连忙抢上前，高高兴兴地驮起芦芦：“芦芦，你是个倔脾气，我也是个倔脾气。你到底没倔过我。走吧，咱们上学去，大家都把这件事忘了，好不好？

（3）分角色朗读课文，在读中进一步体会文章的思想感情。

四、练习检测

1.学习了全文，你喜欢这个“不一样”的小玲老师吗？说说你的理由。

五、总结拓展：

芦芦和小玲老师在以后相处的日子里，又发生了很多感人和有趣的故事，请同学们在课下把原著找来读一读吧！

活泼直率，大大咧咧，不认为芦芦需要同情，把他当正常的人看待。3、学生自学。

4、把你感受到的和小组同学交流交流。

5、汇报。（引导学生通过人物的动作、语言、心理去细细体会，感受师生间的情谊。）

6、学生体会出小玲老师的直率中透露着对学生真切的关怀，一种面对挫折的积极态度，但一向被怜惜的芦芦却不为所动

7、指名读这两句话，再体会人物特点

8、学生读下面的几个句子，边读边体会人物心理，读出不同人物不同的思想感情

1、小组间分角色练习

2、指名读，师生共同评价

1、学生说自己的理由

板书设计：

选读四 小船，小船

小玲老师 不同的人

刘老师 同样的师爱