六、可能性（通用）优质课教学设计

可能性

教学目标：

1.使学生认识简单事件发生的可能性，能根据条件用“一定”“

可能”“不可能”等描述一些简单事件发生的可能性，能联系条件说明简单事件发生的可能性大小。

2.让学生经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，理解可能性和可能性的大小，初步形成数据分析观念。

教学重难点：通过猜测、实验与验证交流，让学生认识简单事件发生的可能性结果和可能性的大小。

一、创设情境，激趣导入。

猜测石头剪刀布游戏的结果，引出课题。

师：同学们，你们想玩游戏吗？

生：想。

师：钢手和鸣人在玩石头剪刀布的游戏，谁来猜一猜这一局他们谁输谁赢呢？

生1：可能是钢手输。

生2：可能是鸣人赢。

师：这节课我们就一起来学习关于可能的知识。（板书：可能性）

二、出示目标，自主学习。

师：这节课老师打算让同学们在玩游戏中学***家喜欢吗？

生：喜欢。

游戏一：

1、猜测从（装有1个黄球和1个红球）袋子里任意摸出一个球，可能摸出哪种颜色的球？

师：第一个游戏：猜一猜从（装有1个黄球和1个红球）袋子里任意摸出一个球，可能摸出哪种颜色的球？

生1：可能是黄球。

生2：可能是红球。

2、出示学习目标

，学生自主学习。

师：我们来验证看我们的猜测是否正确呢，下面请两位同学上来完成这个摸球游戏。（课件出示游戏要求）请看游戏要求：

（1）

从口袋里任意摸出一个球，摸后放回，一共摸10次。

（2）

其他同学把每次摸出球的颜色记录到课本64页表格中。

（3）

说一说：在摸球活动中，你有什么体会？

师：我们带着这三个问题去自主学习。

3、同桌交流自主学习成果。

师：第一、第二个学习任务我们已经完成。第三个学习任务先和同桌交流自己的想法。

4、汇报自主学习成果。

哪位同学来汇报刚才的学习成果。

生1：每次摸出的球可能是红球，可能是黄球。

生2：每个球都有可能摸出。

师：说得很好！在摸球之前我们能不能确定我们摸到什么颜色的球？

生：不能确定。

师：不确定的事情我们用可能来描述。（板书：不确定事情：可能）

师：刚才我们的猜测是对的，从这个口袋里任意摸出一个球，每次摸出的球可能是红色，也可能是黄球。

5、随堂尝试练习。

出示一个（装有2个蓝球和2个绿球）袋子里任意摸出一个球，可能摸出哪种颜色的球？

师：老师考考大家：从这个口袋里任意摸出一个球，可能摸出哪种颜色的球？

生：每次摸出的球可能是蓝球，可能是绿球。

师：摸球之前我们能确定吗？

生2：不能确定。

师：所以我们用可能来描述。

游戏二：

1、思考：①号袋子里有1个黄球和1个红球,

②号袋子里有2个红球,

③号袋子里有2个黄球,如果给你任意摸一个球摸出的是红球，你最喜欢选哪个袋子摸球，为什么？

师：你们学得很棒，掌声送给自信的自己。好，我们来玩第二个游戏。（给袋子编号）

师：思考：从这3个袋子摸球，给你任意摸一个球摸出的是红球，你最喜欢选哪个袋子摸球，为什么？

2.同桌交流自己的想法。

师：和同桌交流自己的想法。

3.个别汇报

生：我选第二个袋子。

师：为什么？能确定吗？对，确定的事情我们可以用一定来描述。（板书：确定事情：一定）

师：你为什么不选③号袋子？

生：因为③号袋子装的都是黄球，不可能摸到红球。能确定吗？

师：确定的事情我们还可以用不可能来描述。（板书：确定事情：不可能）

4、随堂尝试练习。

师：同学们，学得很棒！老师想考考大家，请看题目

选词填空：

可能

不可能

一定

1、公鸡（

）下蛋。

2、爸爸的年龄（

）比我大。

3、明天(

)下雨。

三、合作探究，展示交流。

1、学生质疑

师：好，可能性的知识大家掌握得不错。关于可能性你还想知道什么？

生：我还想知道可能性的大小。

师：可能性有大有小吗？接下来我们来研究这个问题，我们还是通过玩游戏来进行学习。

游戏三：

1、课件出示例2：把下面的扑克牌打乱次序反扣在桌上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？

师：我们来玩摸牌游戏：把下面的扑克牌打乱次序反扣在桌上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？

生：每张牌都有可能被摸到，摸之前不能确定。

生：可能摸出红桃A，也可能是红桃2、红桃3或红桃4。

2、课件出示把“红桃4”换成“黑桃从中任意摸出一张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？

师：如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出一张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？

3、课件出示分组合作要求，请一生来读。.明确分组要求

合作要求：

把上面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸，一共摸20次。将每次摸到牌的花色记录在学习卡表格中。

师：接下来我们进行四人小组来玩这个摸牌游戏，读合作要求。合作学习开始

4、学生利用扑克牌和学习卡分组合作探究。

5、各组发言人利用学习卡汇报。

师：哪组来汇报他们的学习成果。

6、比较发现：数量多可能性大，数量少可能性小。

师：实验证明：数量多可能性大，数量少可能性小。（板书：数量多可能性大，数量少可能性小）

四、教师点拨、达标检测。

1、练习十第一题。

2、练习十第五题。

3、练习十第二题。

五、巩固纠错、全课总结。

1、组织学生全课小结：谈谈本节课的收获。

板书设计：

可能性

不确定事情：可能

确定事情：一定、不可能

数量多，可能性大，

数量少，可能性小。