4 刷子李教案及板书设计

《刷子李》教学设计

教学目标：

（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，

（2）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。

（3）了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。

（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。

课前准备：相关背景资料与教学课件

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

1.出示课题，说说这个外号的由来。刷子李有几个？介绍天津人喜欢把人的绝活与他们的姓连在一起称呼，表达对此人独一无二的高超技艺的高度敬佩。

2.若一个张姓的人捏泥人本领令人惊叹，举世无双就可以叫——

若一个刘姓的人做魔术手法特别快，就可以叫——

二、学习“正面描写”

1．

通过前面一课的学习，我们如果要表现刷子李你技术高超，可以怎么来写？

(通过描写刷子李连贯的动作进行动作描写；通过选取人物动作中的典型动作来进行描写；通过人物的语言、神态、心理、外貌来描写。) 2.自读，用“——”画出以上所说的描写刷子李技术高超的语句，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。

定位：



他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

（“升天一般美”通过夸张手法写出了刷浆本领的高强，板书“效果奇”）



最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

（“没有一个白点”通过这个匪夷所思的规矩，体会出他的自信，板书“规矩奇”）



可刷子李一举刷子，就像没有糖浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（“匀匀实实”体会词语意思，感受刷浆手法的高超）



只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙上啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（“悠然摆来，悠然摆去”“平平整整”“天衣无缝”体会比喻中的赞美之情，这刷子李不像一个粉刷匠，倒像是——舞蹈家、音乐家，板书“技术奇”，）

3.朗读指导，读出赞美之情。

三、学习“侧面描写”

1.课文明明要表现刷子李的技术高超，可是直接写刷子李技术高超的语句却只有这么几句，为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，用波浪线画出描写曹小三的句子。

交流：



曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。



每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色

的衣服有种神圣不可侵犯的威严。



当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。



他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。

连读这些句子，曹小三对师傅的认识过程可谓是——一波三折，由一开始的（

半信半疑

），到眼所见的（神圣不可侵犯），到发现小白点时的（轰然倒去），至最后的（心服口服）

作者为什么要写曹小三内心的一波三折（衬托出刷子李的技艺高超）

2.小结：虽然不是直接写刷子李却同样让我们感受到了刷子李技术的高超，以及艺高胆大的品质。这种通过描写其他人物或周围事物等来突出、映衬主体人物的手法我们称之为“侧面描写”。与他相对的我们前面所学的直接描写人物的动作。外貌、神态、心理、语言等的细节描写方法，我们称之为“正面描写”。

四、拓展阅读

链接《泥人张》

1.刚才的学法，快速默读文章，用“——”划出正面细节描写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受？在边上写一写。.文中侧面描写了谁？用“~~~~”划出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。（批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。）

2.交流

3.简介冯骥才的《俗世奇人》，推荐阅读，看看其中还提到了哪些奇人，他们各有怎样的“绝活”

《刷子李》教学设计

杨庙小学

吴文芳

一、教学目标

1. 通过预习与随文学习，认读6个生字，正确、流利地读课文。

2. 略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。

3. 有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。

4. 激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。

二、教学重难点

有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。

三、教学准备

1.多媒体课件。

2.学生预习：自读课文3次，标出课文段序，自学文中生字新词。

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）利用已知，感知人物形象，初步领悟写作方法。

1．这节课，我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。刷子李是一位手艺人的绰号。从绰号上你能获取哪些信息？通过预习，能发现整篇文章都是围绕（技艺高超）来写的。

2. 这是一篇略读课文，读一读课文前的阅读提示，弄清学习要求。

“熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。”

3. 根据阅读提示开始学习。快速默读课文，把能表现刷子李技艺高超的句子勾画下来。

4. 学生交流，自由读一读这些句子，体会刷子李的技艺之高。朗读最喜欢的句子，展示刷子李的技艺之高。

5. 同桌讨论：作家冯骥才是怎样写出他技艺之高的？

（二）引发思考，丰富人物形象，领会作家独特的表达方法，体会表达效果。

1. 到此时，你们相信刷子李技艺高超了吗？我们是读了这些精彩的描写，信了；文中的曹小三为什么会信呢（黑衣上无白点）？行了，文章到此（第6自然段）可以结束了，作者冯骥才后面还写了什么？为什么要写这些内容？

2. 四人小组学习：把你们的学习感受批注下来，强调练字意识。

3．全班交流：发现作者独特的表达方法，谋篇布局特点（半信半疑——信——不信——深信），体会表达效果（一波三折）。

（三）迁移拓展，再次领悟作家独特的写作方法，激发阅读兴趣，布置课后作业。

1. 快速浏览《泥人张》第一部分，进行交流。

2. 继续浏览《泥人张》第二部分，再次领悟冯骥才独特的写作方法。

3. 布置课外阅读作家冯骥才的作品《俗世奇人》。

板书设计：刷子李

冯骥才

《俗世奇人》

刷子李

技艺高超

正面描写

曹小三

一波三折

侧面描写

【教学目标】

1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

【教学流程】

一、何世无奇才，达人满人间。

师：板书——达人。这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。

【点评 精彩的课前交流，需要巧妙地设计。课前热身，最忌讳的是为聊天而聊天。从学生熟悉的电视节目达人秀切入，一下子就把聊天与即将要学习的课文联系起来，未成曲调先有情。】

二、书中有奇人，激趣首当先。

（一）走进作者，了解《俗世奇人》。

师：刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）

《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）

（二）引出课题，初读课文。

1．师：今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？（学生说说自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢？请同学们自由地朗读一遍。

2．默读课文。用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。

【点评 从小说集《俗世奇人》引入，一是为了让学生对课文的出处有一个初步了解，二是为了引出人们对这本书的评价“奇在人物，妙在故事。”为后面抓“奇”和“妙”品读课文埋下伏笔。处理略读课文要善于运用“取舍之道”，当略则略，需重锤敲击的地方要舍得花时间。】

三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。

（一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

★他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

★但刷子划过屋顶，立时

★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（二）师生交流，顺学而导。

1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（如同升天一般美。）

（2）“升天一般美”是一种怎样的感受？这说明什么？（刷子李刷的墙壁好。）

（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）

（4）总结：效果奇。

2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？

（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

（3）总结：规矩奇。

3．重点交流理解：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）

（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青……）

（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（ ）。

（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）

（三）朗读体会细节描写。

师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

【点评 抓住“奇”字提取信息，梳理有关正面、细致刻画刷子李的句子，并对这些句子进行品读体会，目标集中。通过多角度阅读体会，感受刷子李“奇”在何处，明白作者是如何把人物写丰满的。教什么比怎么教更重要。面对一篇篇文质兼美的课文，教师要善于找到教学内容的教育价值，省略那些可有可无的环节、内容。】

四、借“妙”学表达，领会侧面描写。

（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。

师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。

（二）师生交流，批注概括。

1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描

写曹小三的句子。

2．学生批注，教师巡视指导。

3．学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）

4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）

一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（ ）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（ ）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（ ）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（ ）。

5．这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。）

【点评 从徒弟曹小三的心理变化切入，进一步感受刷子李的技艺高超，并揣摩故事表达之“妙”。把教学重点放在体会文章的写作方法上，并以此为依托提高学生批注、概括等能力。“语文味”一下子就浓厚了许多。崔峦老师提出：和“内容分析”式的阅读教学说再见。语文教学要着眼语言形式，实现阅读教学的华美转身。抓住曹小三的“心路历程”，通过感受曹小三的内心起伏，让学生读出了小说的味道，领略了小说的魅力，也在潜移默化中渗透了写作方法的指导。】

五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

（一）拓展阅读《泥人张》。

师：“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。

1．出示阅读思考：

（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。

（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？

（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

（二）推荐阅读《俗世奇人》。

【点评 从教课文向教阅读的转变，理念上有了认识以后，就要将理念转化为课堂教学行为。课内拓展阅读《泥人张》，让学生去揣摩表达方法。把阅读的着力点放在学习写作方法上，一下子就把学生的阅读层次提高到一个新的高度。由一篇带出一本，领略更多俗世奇人的风采，激起学生阅读这本书的兴趣，课堂有张力，学习有延伸，拓展有指向。】

六：板书设计

奇 规矩奇

刷子李 动作奇

（正面描写） 效果奇

妙 五体投地 发怔发傻

曹小三 半信半疑 一落千丈

（侧面描写）