4、8的乘法口诀教学设计及教案分析

8的乘法口诀

教学目标: 1、经历编制8的乘法口诀的过程,，掌握8的乘法口诀,并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀,提高解决实际问题的能力。

2、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

3、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣

。

教学重点：经历编制8的乘法口诀的过程。

教学难点：8的乘法口诀,解决实际问题。

教学过程：

一、复习引入

过渡:小朋友，前面我们学习了几的乘法口诀？是的，那这些乘法口诀你都掌握了吗？下面老师就要来考考你们，请看大屏幕（课件出示）

1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

7×6

7×2

2×5

7×7

4×7

5×6

6×3

4×5

师：看来小朋友1——7的乘法口诀掌握得还不错，那今天我们又该学习几的乘法口诀了呢? 是的，今天，我们就一起来学习8的乘法口诀。（板贴）齐说

二、探究新知（教学例1）

1．课件演示，学生列式。

师：看，这是什么？摆一个这样的大正方体要用几个小正方体呢？（课件点击），我们请电脑老师来摆一摆，大家一起数清楚。

（1）课件演示：课件展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

（2）提问：摆一个大正方体要用几个小正方体？就是有几个8？

（3）师：摆1个大正方体用了8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？那摆3个、4个……8个呢？你能把下面这张表填完整吗？

2、填表格

①（课件出示表格）把书翻到翻到76页填一填。

②谁来汇报一下填的结果？（课件出示表格答案）你填对了吗？

③仔细观察表格中的数据，你发现了什么？

你观察的真仔细。从表格中的数据我们发现了每多摆一个大正方体，小正方体就要多8个。师：1个8是多少？2个8相加是多少？3个8相加呢？……8个8相加是多少呢？

让我们看着表格一起来说一说把吧（课件））

3、编口诀。

①师：（课件点击）根据这张表格，你能编出8的乘法口诀吗？同桌两人

先看着表格说一说。

②说好了吗？在书上把8的口诀填完整吧？。

大家填的真快，一起把8的口诀读出来吧？（课件））

4、找规律：

8的口诀一共有几句？每句口诀是什么意思呢？比如：一八得八是什么意思？三八二十四呢？八八六十四呢？

说得真好，让我们再来读一读吧？仔细观察这8句口诀，你发现了什么？（是的，8的口诀中，后面一句的得数总比前一句多8，前一句比后一句少8）

5、设疑：如果

“四八”“

六八”这句口诀忘了该怎么办呢？（课件演示隐藏）

（哦，如果六八是多少想不起来了，我们可以向五八四十，5个8加1个8是6个8,40加8等于48,；也可以想七八五十六，7个8比6个8 多1 ，56减8等于48）

6、记口诀

①请你们自己试着读一读、背一背这8句口诀。

谁来背给大家听听。（背得真熟练。你背的也不错。看来你已经记住了8的口诀。）

②对口令（师生、生生）

③让我们再一起来背一背。（学生背，教师相机板贴8句口诀。）

7、这些口诀能写出哪些乘法算式呢？谁来说一说？

指名说，课件相机出示

乘法算式。

三、巩固应用

1．“想想做做”第1题。

学了8的乘法口诀，你能用它解决下面的问题吗？（出示想做1）

先在书上算一算。

交流得数，提问：竖着看你发现了什么？为什么每组的得数会一样呢？

横着看你发现了什么？相邻两句口诀的得数总是相差8。

2. “想想做做”第2题。

那你能完成第2题吗? （出示想想做做2）

先在书填一填。你来回答这题。

非常正确。那5个8比4个8多（ ），比6个8少（ ）。

实际上我们记口诀时也是用了这个规律。

3．“想想做做”第6题。

师：这幅图你能看懂吗？（出示想想做做6）谁来说说它表示的意思。

每份有3个★，8份一共有多少个★？该怎么列式计算，快在书上写一写。

你来说说你的算式。课件出示3×8=24（个）你做对了吗？错订正

4．“想想做做”第7题。

师：这一题相信也难不倒大家。（出示想想做做7）快填在书上吧。

这一题你来说。你想的是那句口诀。这题呢？

5、学了数学，我们就要学会用它来解决一些生活中的问题，看，这是什么？课件出示

课件出示一只螃蟹有几只脚？2只呢？你是怎么想的？（哦，想口诀“二八十六”就能很快得到）3只呢？你是怎么想的？4只呢？……齐读

用8的口诀能很快的计算出螃蟹脚的只数。

四、全课总结

1、这节课我们学会了什么?一起再来背一遍。

2、今天的作业是77页“想想做做”第4、5题。独立完成，交流校对。

板书：

8的乘法口诀

一八得八

二八十六

三八二十四

四八三十二

五八四十

六八四十八

七八五十六

八八六十四